提高專業課教學效果探索

李曉艷

摘要:專業課教學是大學教學活動中一個重要環節。在明確專業培養方向基礎上,通過開設相關專業課程,使學生掌握必要專業理論知識,及具備基礎性系統思想。針對專業課教及學生普遍反映問題,提出了相關建議,通過對不同教學方式綜合運用,增強學生對專業課學習認識,提高學生學習專業課熱情,拓寬知識面促進知識與技能有效掌握。

關鍵詞:專業課;教學效果;教學方式;備課方法;素質教育

中圖分類號:G642.4

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20020400お

學校是實施素質教育的主陣地,課堂是實施素質教育的主戰場,隨著新一輪課程改革的不斷推進,我認為只有牢固確立課改新理念,致力提高課堂教學效率,全面提高學生的綜合素質,才能實施真正意義上的素質教育。專業課教育對于人才培養至關重要,拓展知識、培養具有創新型人才的重要環節在于大學教育。在精英教育轉變為大眾教育的社會背景下,擴招引起師資力量缺乏及學生素質下降,使很多高校教育陷入了困境中。就大學專業課程而言,突出表現在工科類專業課內容枯燥,大部分學生普遍反映缺乏學習動力和興趣,由于專業課程的學習主體-高年級學生們已經過了初入高校時新奇感、成就感及激情學習階段,專業課作為新生事物盡管面臨研究生擴招大好形勢,但把考研作為學習支持動力為數不多,更多學生必須面對就業的雙向選擇,據此大學專業課該如何發揮“教”最佳魅力呢?

1改進備課方法

課上一分鐘,課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。專業課的備課一方面制定課時教學計劃,確定課時目標、重點和難點、用什么教具,做什么實驗,實驗是教師演示還是讓學生課堂上做,達到什么要求,解決什么問題,實驗能否幫助學生理解重點和難點等等,另一方面,學生的情況怎樣,多少學生愿意學,多少學生學的好,差在什么地方,他們的心理特點是什么,有無心理障礙,那些地方容易失誤,如此等等。以上這些因素你都了如指掌,再按課時上課,教師示范、學生練習、檢測矯正來逐漸達到教學目標。

備課是戰略問題,授課則是戰術問題。教學是教師與學生的互動的過程,教學中學生會提出許多始料未及的問題,有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行,甚至會遇到一些意外情況,我們不能簡單地把學生毫不客氣地訓斥一頓,要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸。此時,不能讓活人圍繞死的教案轉,我們要調整備課,發現學生有創意的閃光點,同時在調整中,師生分享彼此的思考、交流彼此的情感,豐富教學內容,所以備課不能是定案,只能是預案,因此課后反思是很可貴的。

2改進課堂結構

課堂結構是指組成課堂教學的各個環節、各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。

堅決去掉可有可無的教學環節。在課堂教學中有些環節是必不可少的,如新知的教學、鞏固練習,但是有些教學環節則是可有可無的。如:有些知識與舊知聯系不太緊密,檢查復習可有可無,復習舊知的環節要態度堅決地省去;有的新知在復習舊知過程中就很自然地引出來了,如果此時插入“導入新課”這個環節就會顯得生硬,就會打亂學生的連續思維,分散學生的注意力,這時的導入新課就顯得多余了,此時就要省去導入新課這個教學環節;如果在一節課上學生學得很好,理解和掌握了本節課所要學習的知識,并且下課鈴聲已經響了,也可以把全課總結省略。

合理調整各個教學環節的時間。傳統的課堂結構是把新知教學作為課堂教學重點的,除了對課堂教學的環節有明確的規定外,還對各個教學環節的時間分配有具體的要求。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的,因人、因年齡、因課堂教學的精彩程度的不同而異的。所以在課堂教學中對復習和新授的時間要進行合理靈活地調整。

3開發學生的積極主動性

長期以來我們的教師受到“應試教育”的束縛,習慣用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法。強調教材內容系統性和完整性。在課堂上講得過多過細,沒有給學生留下思維的空間,這樣很大程度上限止了學生的智力發展和創造思維的形成。用啟發式教學方法取代“灌輸式”的教學方法,注重學生能力的培養。啟發式的教學方法強調對教材的主要內容、重點、難點講清、講透,對次要內容略講或不講,留給學生自學、思考。因此,需要提高提高學生的興趣:“興趣是最好老師”,只有激發了學生興趣和愛好才能激發學生求知欲望使其自然而愉快地接受知識。如在教授《塑料成型機械》中有關高聚物的流變現象時,首先給大家播放一段有關實驗操作視頻,學生表現出極大好奇心,在播放過程中適當串講利用高聚物與低分子的區別,以及這種現象在實際中的應用,使學生真正體會到學有所用。在講解時從學生眼神與表情中可以發現熱情較高,從而產生了在“激情”中接收相關知識的效果。提高學生的學習主動性:“授人以魚,不如授人以漁”,指導學生學習方法,使學生成為學習的主人,對于提高課堂教學效率是十分重要的;增加信息,提高思維密度;采取發散式教學。

4在課堂教學中應用多媒體技術

多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制,使之變成圖、文、聲三位一體的集成,并可直接輸出的技術。多媒體技術的出現為機械專業課的教學改革提供了廣闊的發展空間。傳統的機械專業課教學模式正逐漸被多媒體教學模式所取代。

多媒體教學的優勢在于能多次重現,幫助學生復習掌握;能在靜態和動態的狀況下展現給學生,既激發學生興趣,同時也大大加快理解速度;能把學生的作品或學生操作實況拍成錄像,在課堂上播放,師生共同活動,激起課堂高潮,這樣,既便于觀察真實現象。例如:多媒體技術可把設備、模具結構圖樣設置成動態畫面,以展示內部結構,又可把模具成形過程和模具零件加工過程設置成一系列靜態畫圖,以展示它們內部成形和加工過程。例如冷沖模中沖裁過程和斷面質量分析,利用多媒體使學生能觀察到彈性變形、塑性變形、斷裂分離等整個沖裁過程;同時還可演示不同沖裁間隙得到不同的斷面質量。

5與實踐相結合

專業課實踐性強,抽象概念多,設備及工藝裝備結構復雜。有些內容在課堂上不能很好地表達,教學效果差。若把它放到實驗室或工廠車間現場講解,能取到事半功倍的效果。教學計劃的改革就減少專業課的課堂理論教學的學時,增加專業實訓、實驗、課程設計等實踐性教學的學時。把教材中實踐性強的內容放到實習、實驗、課程設計中去完成教學要求。例如模具專業,沖壓設備塑料成型機械中的典型結構放在實習或實驗中對照實物講解,模具制造工藝中的各種加工設備及工藝工裝的結構和應用放在實習中現場講解。冷沖模、塑料模典型結構分析結合模具制造工藝中裝配工藝放在實驗室對照典型模具進行拆、裝,進行現場講解。

其次,在一些專業基礎課中滲透一些專業知識方面的內容,使學生在沒有接觸到專業課前就受到專業知識的熏陶。例如,模具專業在機械制圖課穿插模具總裝圖和剖視圖的規定畫法。在制圖測繪綜合練習時改變以前只測繪臺鉗或減速器,而測繪一付典型模具。又如在工差配合課程中形、位工差標注方法,可列舉模具主要零件形位工差的要求和標注方法實例。再如材料學與熱處理課程在適當位里插入模具零件常用材料選擇及熱處理方法等。