提高高職院校電工教學質量探討

卞忠英

摘要:高職院校的人才培養目標,是培養既具有理論知識,又具實踐操作能力的人才。電工學是一門理論性較強,結合實踐的一門學科。從提高課堂效率,掌握理論知識,培養學生學習電工興趣;重視實踐環節,培養綜合技能等方面對提高電工教學質量進行探討。

關鍵詞:課堂效率;興趣培養;實踐操作

中圖分類號:G642.421

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20019802お

電工學是工科類學生必學的一門專業基礎課,是一門知識涉及面廣、理論性強的技術基礎課程,教學內容較難,學生在學習過程中經常會感到索然無味,或者由于教師的教學方法單調,舉例空洞,講授方法單調,學生被動地接受系統的理論知識。學生感到厭煩,學習興趣受到極大的挫傷,有的會選擇放棄學習,難以完成學院的其它專業課程。如何提高高職院校電工工質量,以下是筆者的幾點探討。

1提高課堂效率,培養學習興趣

濃厚的學習興趣是學生學習的最佳內在動力。筆者通過重視電工教學以生活為切入點;用不同方法來解題,發揮學生的主觀能動性;合理設疑,創設問題情境,給學生創造成功的機會,增強學生的自信心等方法培養學生的學習興趣。學生的學習興趣濃厚了,教學效果就會提高。

1.1電工教學以生活為切入點

電工基礎是一門專業基礎理論課,學生對枯燥的理論知識無興致。在學生中經常聽到這樣的說法:“老師,這電工學簡直是天書般難學。”“老師,我一上理論課就頭暈,想打瞌睡,能否提供簡單的學習方法”等等。為了避免這種現象,我盡力把理論知識融入到活動中去,在講第一課“電路的組成”時,我會從手電筒照明著手講解,再把其電池、燈泡、開關、導線分立元件連接,讓學生切實知道手電筒的工作原理。講愣次律時與日光燈工作原理連接起來,日光燈起動時的高壓從何而來,這樣不僅能激發學生的求知欲望,調動學生積極思考,而且對提高課堂教學效率,發展學生思維,培養學生能力可以起到積極的促進作用。

1.2多種方法解題,開拓思路,發揮學生的主觀能動性

根據國內外的研究,學生課堂學習的主要動機集中反映在成就動機上,所謂成就動機,是指個人愿意去做,去完成自認為重要的或有價值的工作,并力求過到完美的地步的一種內在的推動力量。如電工基礎學中,對線性電路的分析方法有支路電流法、網孔法、節點法、疊加定理、戴維南定理等方法,求解同一電路的某電流時,可用上述不同方法,課前,我把班級學生分成了5組,要求他們用不同方法來解題,并看那組同學既快又準確。通過競爭,讓學生學會主動學習,在教學過程中突出以學生為主體,充分挖掘和激活學生的潛能,充分調動和發揮學生的積極性、主動性和參與性;教學中要求學生在學習中不僅要用腦,而且要“腦、心、口、手”并用,共同來參與完成學習,提高學生的行為能力。課堂教學過程變成了一項班級活動,教師的角色也發生了轉變,由傳統的主導、教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者或主持人。

1.3合理設疑,創設問題情境

運用情境教學法,要有“著眼發展”的觀點,不能讓學生停留在新鮮好奇上,應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上,注意循循誘導,層層深入,靈活的創設問題情境和活動情境,激發學生積極思考。如:三相電路這一節中要求學生掌握基本知識點并學會計算,三相電路比單相交流電要復雜,開始教師設疑:我們平時家里用的一般是單相交流還是三相交流電,單相交流是又是從何而來?為什么平時從發電廠引過來的是四根線而不是三根線?到底中性線有無作用?可先讓學生分析一對稱三相交流電路計算,讓學生知道中性線上電流為零。接著教師又設問:“既然中性線上電流為零,為何在平時看到的中性線一般不能省?”“如果省去會怎樣?”再分析一個不對稱負載省去中性線的后果。作為一個問題提出來,范圍太大,學生不容易回答完整,教師可以采用化整為零,各個擊破的分割式提問,把一個個小問題解決了,整個問題自然也就解決了.同時也提高了學生學習的興趣并培養學生思考問題的能力。把問題設置由簡單到難,由單一到系統,讓學生體會到掌握知識成功的體會,增強學生的自信心。

2重視實踐環節,培養綜合技能

經濟和社會發展對高等職業類型人才的客觀需要,決定了高等職業教育的人才培養目標。高等職業教育的人才培養目標,確定了操作技能培養在高等職業教育教學工作中的核心地位。實驗教學是電工課教學的重要組成部分,電工知識的講授離不開實驗,實驗教學亦是啟發學生思維,調動學生積極性、培養學生動手能力的重要手段,所以在電工教學中應加強實驗教學,以進一步提高教學質量。

2.1結合電工實驗,培養學習興趣和求知欲

在教學過程中,要注意充分利用現有教學資源,最大限度地給學生提供熟練技能的機會。電工學中存在較多的抽象概念,復雜的電路和設備,這就要求教師在教學過程中結合實驗,指導學生動手來檢驗所學理論,會大大地激發學生的學習興趣和求知欲。例如對電工學中出現的幾個基本元件,(電阻、電容、電感、二極管、三極管等),如各個元件用黑布遮蓋,可用萬用表進行測量,根據其性質區分各是什么元件。講到交流電動機的旋轉磁場時,可用一臺三相手搖發電機、負載模型作演示,當接上三相負載(小燈泡),用手搖發電機,燈泡則會亮,此時同學們躍躍欲試。帶著問號,學生再從理論上分析原理,增強了主觀能動性。把抽象的電工理論變得具體、生動,使學生在愉悅的教學環境中,深深感受到學電有趣,學電有用。

2.2正確技能操作培養方法

(1)重視實驗理論講解。講解要明確實驗目的、要求、原理、步驟、注意事項。利用儀器設備邊講解、邊示范,明確提出實驗的質量標準,以利于實驗目的得到落實。如“電焊”實訓,先由實訓老師講解要求和安全規范,再由教師進行示范,學生進行模仿練習。在選擇電動機等元件容量時,教會學生背電工口訣,方便方便學生記憶,如:已知小型380V三相籠型電動機容量,求其供電設備最小容量、負荷開關、保護熔體電流值 ,可記為:“ 直接起動電動機,容量不超十千瓦;六倍千瓦選開關,五倍千瓦配熔體;供電設備千伏安,需大三倍千瓦數。”朗朗上口,原來枯燥的規則變成趣事,電工口訣讓學生較易接受。掌握基本要領和技術,再由學生進行操作。(2)做好實驗過程的輔導工作。在實驗過程中,學生是學習過程中的主體,教師起到輔導、咨詢的作用。如在低壓電器及電動機的繼電接觸器控制這一章節中,電動機進行起動、正反轉、制動、聯鎖等,教師先講各電路原理,連線順序,觀察教師的示范操作,然后再讓學生實驗,教師要在巡視指導中及時發現問題并給予糾正和指導,抓住每個細節嚴格把關。對普遍性的問題,應暫停實驗,經集中指導后再繼續。教師在巡視指導過程中,還要及時評定學生的操作技能,使其既受到鼓勵也得到啟示。(3)實驗報告填寫。每次實驗結束,教師要求學生認真總結實驗相關內容,包括實驗驗證的相關理論知識、實驗所取得的成績、實驗中出現的問題、如何避免等等。 使學生在獲得知識再一次反饋總結,實驗質量得到進一步的提高。能過實踐操作,可使高職院校學生成為較強操作技能的人才。

3試推行企業學校合作教育

加強校企合作,以生產、施工現場或管理工作現場為課堂,通過參觀訪問、參加生產勞動、參加管理工作、學習專業技術和經營管理知識、學握專業操作技術而獲得職業技能。在電工方面可安排學生到變電站、單位電氣控制室等去參觀實習,以使學生學到在課堂上學不到的東西,看到在實驗室看不到的設備。促進學生學習積極性,通過實習教學,使學生對電工知識有一個比較完整的認識,為學生學好后續相關課程奠定基礎。

總之,提高電工教學質量,既要重視理論學習,更要重視實踐教學,老師要開拓思路,采取新的教學方法,開辟新的教學途徑,寓教于樂,努力激發學生的學習興趣,培養能適應社會并有實踐操作技能的學生,培養復合型的優質人才,以適應科學與技術加速發展的需要。