歷史教學中人物分析方法淺析

秦　巖

[摘要]在中學歷史教學中，歷史人物是能夠貫穿歷史發(fā)展的一條重要線索，也是歷史教學中的重要組成部分，采用多種靈活的教學方法對歷史人物進行正確的觀點分析，不僅有利于提高學生對歷史的學習興趣，而且有利于學生掌握穿插某個或某幾個歷史階段的知識點，培養(yǎng)學生的思維能力和提高思想品德。所以，歷史人物分析，也是教師在歷史課堂教學研究的重要課題。

[關鍵詞]歷史教學 人物 對比分析

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520136－01

一、明確教學要求，是分析歷史人物的前提

歷史人物是指在歷史發(fā)展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史盡管經(jīng)歷了不同的社會形態(tài)，過程錯綜復雜，但都離不開人的活動，每個時代、每個王朝、每個國家都要推出自己的代表人物。正是這些人物的所作所為較快或延緩了人類歷史的進程。正確講授和判別各個歷史人物及他們從事的活動，是我們歷史研究和歷史教學的一個重要組成部分。

現(xiàn)行中學歷史課本中介紹了中外歷史上許多杰出的政治家、思想家、軍事家和科學家。課本通過多種形式和途徑，使不少歷史人物的形象栩栩如生。在教學中對歷史人物“正確的、具體的、實事求是的給予敘述和評價，對歷史上某些反面人物進行分析和批判”，是我們歷史教學中必須遵循的基本原則。我們在教學中必須根據(jù)大綱要求，充分利用課本中的圖文系統(tǒng)，準確的講述和評價課本中涉及的各類人物，激起學生強烈的愛憎感情，對學生進行理想及人生觀教育。

二、充分利用課本，是歷史課進行人物分析的途徑

歷史課本中的人物分析，既不能用數(shù)理學科演繹推理的論證方法，也不能采用理化實驗那樣的手段，必須充分發(fā)掘課本中的圖文因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動具體性等特點，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動，使學生充分地感知教材，經(jīng)過一定的心理活動，讓歷史人物在學生頭腦中形成接近于歷史的基本面貌。

1．描述圖畫，趣化人物形象。中學歷史教科書中設計的歷史人物眾多，一些重要歷史人物還附有圖畫。這些圖畫從各個不同側(cè)面展示了重要人物的精神和品格，圖文并茂，學生喜讀易學。在教學中，教師必須借助這類圖畫，對人物外貌和心理特征進行描述，是人物形象立體的展現(xiàn)在學生面前，在學生頭腦里形成鮮明的印象。

2．賞析論文，活化人物品格。為了使學生對歷史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，課本中或直接引用人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家或該人物的褒貶之詞，是我們講述和評價歷史人物的思想及性格特征的最好佐料。教師在教學中綜合人物的活動，對這些引文進行富有感情的朗誦和賞析，對于展示人物的個性，表現(xiàn)人物的精神，就會起到畫龍點睛的作用。

3．遷移概括，強化人物活動。每個歷史人物都有一定的活動過程，或以時間推移為順序，或以地域轉(zhuǎn)換為線索，都處在不斷發(fā)展和變化之中，教科書中對歷史人物的敘述呈點、線、面，散見在各個章節(jié)，有詳有略，有主有次。教學中為了讓學生充分的掌握課本內(nèi)容，了解人物活動，除描述圖畫，賞析引文外，還應根據(jù)教科書對于人物活動的敘述分階段分方面進行綜合歸納。

三、正確指導評價是歷史課進行人物分析的重點

通常采用下列方法進行評價：

1．功過評價法。凡需評價的歷史人物，有些是具有兩面性，即功過兼有，所以評價歷史人物須從功與過兩方面考慮。有的歷史人物的功與過并存于同一時期的不同方面，有的則分別存在于不同時期，呈現(xiàn)前后變化。

2．階段評價法。歷史人物的思想行為隨歷史的變化而變化，他們在歷史進程中的作用也隨著變化?；蛴珊米儔模蛴蓧淖兒?，好壞相間。評價跨越不同階段的歷史人物時，應引導學生應用階段論，根據(jù)歷史人物一生的主要活動，分為幾個不同階段，結(jié)合所處的歷史時代和歷史環(huán)境去評價其功過是非。

3．分析評價法。在評價歷史人物時，要引導學生抓住歷史人物的主要方面和主要傾向，并把它放在特定的歷史條件下進行分析，揭示其階級內(nèi)容和階級實質(zhì)，既不能籠統(tǒng)的進行綜合或加減抵消，也不能互相取代，以瑜掩瑕或以暇掩瑜。

4．定性評價法。歷史好比是個大舞臺，歷史人物好比舞臺上的某個角色。歷史人物的活動是多方面的，社會的曲折發(fā)展變化，決定他們活動的復雜性，但這些活動有其主要方面和次要方面，我們在評價歷史人物時，一定要抓

住主要方面，給予總的評價定性，然后圍繞這一定性對人物的活動的敘述具體化、形象化。

四、開展課外活動，是歷史課進行人物分析的補充

進行人物分析僅僅依靠歷史課堂是不夠的，還必須針對學生身心特點，有序的設計和開展課外活動，以豐富學生的歷史人物知識，拓展學生視野，補充課堂教學不足。經(jīng)常開展的活動有：（1）舉辦歷史人物圖片展覽；（2）撰寫重要人物小傳；（3）召開歷史人物主題班會。

開展學科課外活動是課堂教學內(nèi)容的擴展和延伸，教師要加強引導，使歷史人物的分析課內(nèi)與課外相結(jié)合，學科課程與活動課程相結(jié)合，在活動課中進一步鞏固和強化歷史學科課程的內(nèi)容，在活動課中對學生進行思想教育，幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀。