再談體育選項(xiàng)教學(xué)中的“分層教學(xué)及分類指導(dǎo)”

耿紅平

摘 要:體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則和體育教學(xué)規(guī)律,開(kāi)展分層教學(xué)和分類指導(dǎo),因勢(shì)利導(dǎo),促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展,感受到成功的愉悅。

關(guān)鍵詞:模塊 選項(xiàng) 分層教學(xué)

隨著普通高中體育課模塊教學(xué)、選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生的差異性變得更為突出,這些差異不僅表現(xiàn)在身心及智力發(fā)展水平上,而且還表現(xiàn)在思維能力、接受能力、主觀能動(dòng)性等諸方面。例如:同一個(gè)乒乓球選項(xiàng)班,有的學(xué)生連基本的握拍都不會(huì),而有的學(xué)生參加過(guò)市級(jí)的比賽,由于差異的存在,學(xué)生在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的接受、領(lǐng)會(huì)、掌握的時(shí)間上存在著較大差異,因此在同一技術(shù)動(dòng)作的傳授過(guò)程中,往往會(huì)造成部分學(xué)生“吃不飽”,部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀,在體育選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施“目標(biāo)—分層—導(dǎo)學(xué)”,采用分層教學(xué)及分類指導(dǎo)是很有必要的。

一、分類指導(dǎo)及分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“分類指導(dǎo)”,就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、愛(ài)好、品質(zhì)、智力和非智力因素,將學(xué)生合理分類,實(shí)施有層次的指導(dǎo);而“分層教學(xué)”,就是在一個(gè)選項(xiàng)班內(nèi)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的輔導(dǎo),進(jìn)行不同層次的檢測(cè),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上都能獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息,表現(xiàn)為技術(shù)水平都能獲得不同程度的提升。

體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則和體育教學(xué)規(guī)律,開(kāi)展分層教學(xué)和分類指導(dǎo),其根本的目的是改變傳統(tǒng)“齊步走”式的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)化為分層教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo),促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展,感受到成功的愉悅,奠定終身體育的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施動(dòng)態(tài)性的學(xué)生分類,確定各類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)施“目標(biāo)—分層—導(dǎo)學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,對(duì)教師的要求更高了,教師必須花更多的精力去全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在研究教材的同時(shí),側(cè)重于研究學(xué)生,精心設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。高中體育課在實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)后一般不存在學(xué)生的興趣、愛(ài)好上的區(qū)別,最主要集中在技能與體能上的差異,為了便于教學(xué),也為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo),使其更有效地提高技術(shù)、技能水平,可根據(jù)學(xué)生的技能和體能水平分成3~4個(gè)層次。

當(dāng)然,這種劃分并不是一層不變的,學(xué)生的組成是動(dòng)態(tài)的,它會(huì)隨教材的變化而變化,例如:在進(jìn)行快速跑教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的奔跑能力分成快、中、慢三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué);而在進(jìn)行鉛球教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的投擲能力,將學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)不能將學(xué)生嚴(yán)格劃分,其目標(biāo)的確定應(yīng)是隱性的,可供選擇的,這樣全體學(xué)生朝著各自的目標(biāo)去努力拼搏,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所成。

三、實(shí)施不同層次的教學(xué)過(guò)程

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該與各層次學(xué)生的水平、能力相適應(yīng),并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,采用不同的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

1.備課分層次,針對(duì)差別,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)和要求

在備課時(shí),我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,確定不同的教學(xué)目標(biāo),盡可能使不同層次的學(xué)生在體能、技能方面都有所提高。

例如:在上技巧課中:燕式平衡—前滾翻—經(jīng)單肩后滾翻成單膝跪撐平衡—跪跳起,可設(shè)置三個(gè)層次的目標(biāo):(1)能把單個(gè)動(dòng)作較好地完成;(2)能將這套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái);(3)能熟練掌握,并注意姿態(tài)。讓學(xué)生自行選擇,自定目標(biāo),使不同層次的學(xué)生在課堂上有各自的學(xué)習(xí)愿望,讓他們各得其所,相得益彰,對(duì)各類學(xué)生都是有益的。

2.導(dǎo)學(xué)分層——循序漸進(jìn),逐層深入,分類指導(dǎo)

(1)以目標(biāo)為核心,重視反饋與調(diào)控手段的運(yùn)用

體育教學(xué)不是一個(gè)線性的因果鏈索,一次性地通過(guò)教學(xué)方法和手段往往不能直接達(dá)到與目標(biāo)完全一致的效果,所以教學(xué)中要運(yùn)用多次反饋,通過(guò)自我測(cè)評(píng),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等多種形式,來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

(2)以目標(biāo)為主線,重視“主導(dǎo)”與“主體”作用的發(fā)揮,優(yōu)化整體教學(xué)效果

在體育教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,練習(xí)是主線,“目標(biāo)—分層—導(dǎo)學(xué)”最主要體現(xiàn)為當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練,分層輔導(dǎo),而體育教學(xué)中最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是精講多練,在此過(guò)程中,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué),讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí);其次要教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,提供多種練習(xí)方法,供學(xué)生自主練習(xí)選擇,通過(guò)自身的活動(dòng),反復(fù)進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生達(dá)到較高層次的學(xué)習(xí)水平。為使學(xué)生的學(xué)處于最佳狀態(tài),教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到講解突出重點(diǎn),練習(xí)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),輔導(dǎo)注意學(xué)生特點(diǎn),便于學(xué)生突破重點(diǎn),給學(xué)生更多的時(shí)間、空間,充分發(fā)揮其自主性創(chuàng)新能力。

(3)采用分層、導(dǎo)學(xué),先導(dǎo)后學(xué)再導(dǎo)再學(xué),努力提高教學(xué)效果

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師必須精心設(shè)計(jì)課時(shí)方案,根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況,研究好相應(yīng)的“度”,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),選擇最佳教學(xué)方法與手段,加大課的練習(xí)密度。在體育教學(xué)中通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生,適時(shí)地采用比賽、考核、目標(biāo)測(cè)評(píng)或其他輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng),使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成。

四、課外分類指導(dǎo)——利用課外體育活動(dòng)俱樂(lè)部,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

在選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,成立課外體育活動(dòng)俱樂(lè)部,讓選項(xiàng)教學(xué)得到延伸,在同一個(gè)俱樂(lè)部里又可根據(jù)學(xué)生的技能、體能成立不同的小組,分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),每周開(kāi)展2~3次活動(dòng),通過(guò)小組合作、你評(píng)我練等多種形式的活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)自練能力,促進(jìn)學(xué)生體能和技能的提高;并開(kāi)設(shè)裁判法知識(shí)講座、體育欣賞指導(dǎo)等周末講壇,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的求知欲,促使學(xué)生的體育理論水平有進(jìn)一步的提高;此外開(kāi)展各種形式的小型競(jìng)賽活動(dòng),如:乒乓球團(tuán)體賽、羽毛球挑戰(zhàn)賽、籃球?qū)官悺⒗傺?qǐng)賽等,讓學(xué)生參加各類的體育比賽,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示體能、技能等多方面才能的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的體育個(gè)性特長(zhǎng)。

五、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生充滿了信心與活力。

2.能激發(fā)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛,使得一批體育素質(zhì)較弱的學(xué)生更能積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.便于教師有針對(duì)性、有重點(diǎn)的輔導(dǎo),體現(xiàn)面向全體,因材施教的原則。

4.有利于師生間的思想交流,擴(kuò)大學(xué)生之間的交際能力。

5.能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇省海門中學(xué)