淺談高中思想政治課的“興趣”教學

丁利偉

思想政治課在大多數學生眼中是枯燥的、無味的。一提到政治課,很多學生都會緊皺眉頭,腦海中浮出這樣一副畫面:“一位神情嚴肅的老師,面無表情地講著十分枯燥空洞的知識,下面是一群昏昏欲睡的學生。”很多政治老師也有這樣的想法“課難教,師難當”。究其原因,有客觀的,也有主觀的。思想政治課本身有說理性強的特點,很多的理論需要我們教師給學生講解,如果教師處理不好,很容易出現單調、刻板、沉悶的氣氛。我認為最主要的原因還是在于教師沒有擺脫應試教育下的“平鋪直敘”、“填鴨式”的教學觀念,在課堂上不能引起學生的注意與學習的興趣。如何才能在政治課上引起學生的注意,又使他們感興趣呢?我從以下幾個方面進行了探索。

一、巧妙導入新課,引起“注意”與“興趣”

俗話說:“好的開端是成功的一半”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。巧妙的導入,如同橋梁,聯系著舊課與新課;如同序幕,預示著后面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力,有利于激發學生的求知欲和學習興趣,有利于學生主動配合,有利于師生雙向的教學活動。如何才能巧妙導入呢?并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內容不同,導入不會相同。教學實踐告訴我們,政治課教學過程中的導入形式是多種多樣的。就我所總結的有以下幾種:

熱點時政導入。熱點式導入新課法,就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來,大膽而巧妙地引入課堂,通過學生的討論,以啟迪學生的心靈,激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論,教師要做到導之有意、導之有法、導之有度;既放得開,又收得回。例如在講授《文化生活》中“中華民族精神”、“愛國主義”時,就可以結合2008年春節前夕的抗雪災熱點,若能用多媒體把在抗災過程中的一些感人畫面播放給學生,就能讓他們深受感染,引發他們對愛國主義的深刻思考,愛國主義不是抽象的,而是具體的,是要用實際行動來表達的。運用時政熱點來導入,可以把課本上的理論知識與現實社會緊密地結合起來,讓學生認識到政治課本中知識并不是空洞的、枯燥的理論,從而引發他們對社會熱點問題的關注和對學習政治的興趣。

寓言故事導入。也就是根據課程需要,運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性,容易給學生以啟迪,同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用,從而使教師講課更生動、形象;學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。例如在講《主觀符合客觀》這一框題時,根據“主觀必須符合客觀”,講述一個“畫家畫家”的典故以引起學生的興趣,故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖,甚為得意。他給朝廷的一些官員看,他們也都稱贊不已,可是當地把此畫給一位農民看時,這位農民卻哈哈大笑,他說兩牛相斗,為了用力擊倒對方,它的尾巴永遠是夾著的,絕不會高高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤,不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢?這又說明了一個什么問題呢?這就是我們今天將要學習的內容——主觀必須符合客觀”。

漫畫導入。漫畫具有詼諧、幽默的特點,同時它針砭時弊。用于政治課教學的話,既可激發學生的學習興趣,同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。

歌曲、小品導入。當代的中學生在心理上樂于接受新事物,因此,在政治課教學過程中,我們可以把握好中學生的這種心理,采用一些比較獨特的引入方法,例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑,容易使學生產生共鳴,引起學生的思考,活躍氣氛,積極主動學習。

二、用生動、有吸引力的方式凸現重難點,激發思考的興趣

思想政治課的知識結構體系是一個完整的系統,教材中各章、各節都有不同的概念和原理,處于教材系統中的不同層次,地位不一,作用各異,教師應該要注意圍繞重點、難點組織教學。重難點內容是我們課堂教學的關鍵。但是重難點往往是學生學起來困難的內容,所以教師在講這部分內容時,就要精心設計能引起學生注意與興趣的情景。我常用的方法有:

圍繞重難點設置懸念,激發學生興趣。在講授“商品的價值量與社會勞動生產率成反比”這一難點時,我講了一個故事,學生饒有興趣。法蘭西第二帝國皇帝喜歡大擺宴席,宴請四方賓客,每次設宴時賓客們用的都是銀碗,唯有皇帝一人用的是鋁碗,為什么皇帝用的反而不如賓客們的珍貴?是他熱情好客,謙遜待人嗎?不是。由于當時鋁碗,正是為了顯示唯我獨尊的高貴地位。一百年前只有皇帝才能用的鋁碗到了今天卻成了普通的東西,而當時皇帝嫌其低廉的銀碗,今天仍然不是每個家庭都用得起的珍貴的餐具。其中奧秘在哪里呢?同學們不由自主地討論起來,課堂氣氛很活躍。通過這一生動事例進行教學,大大調動了學生的學習興趣,達到了教學目的。

圍繞重難點開展課堂小活動,激發學生興趣。新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式,注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人,有利于從根本上提高學生的學習興趣。例如,在講授《神奇的貨幣》這一內容時,針對學生難以理解貨幣的產生過程,我特意從網上下載了五種商品的圖片,讓學生在課堂上扮演買者和賣者的角色進行循環交換,讓他們切切實實地感受到了擴大了的物物交換所面臨的困難,并乘機引導學生提出可能解決的辦法,從而為貨幣的應運而生埋下了伏筆。

三、耐心解答學生的疑問和關心的問題,培養探求知識的興趣

我在備課時,都會認真考慮學生會有哪些想法或疑問,講課時予以解答。例如,在講授《信用工具和外匯》這一課內容時,考慮到學生會提出“為什么各國之間的匯率不一樣且經常會變動”這樣的問題時,我就在備課的過程中預計了這樣的問題,并且在課堂上對這一問題作出了科學的回答。學生感到都很滿意,而且還會“親其師,信其道。”這樣既排除了學生的疑問,又堅定了學生學習經濟生活的信念。相反,如果不排除學生的疑問,學生就難以接受教材的觀點,甚至認為教師不能很好地勝任本職工作,進而對學習失去興趣。

當前,中學生思想活躍,對社會熱點問題非常關心,在課堂上常會出現一些意想不到的問題,這時教師應針對這一情況實事求是地解答學生的問題。我在講有關紙幣的這部分內容時,有學生問:“紙幣是由國家發行的,那國家為什么不多印刷一些給我們呢?”我沒有認為學生的問題和教學無關不該問,而是給學生以鼓勵,從紙幣的含義、紙幣多少對國家以及個人的意義諸角度進行了解答,滿足了他們的求知欲。

四、給學生議、練的時間,活躍課堂氣氛,增強學習興趣

政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材,要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。這樣,可以讓學生自己設計答題思路,或自己設計題支,從多角度、多側面啟發學生進行發散性思維。例如,在講授《樹立正確的消費觀》一課時,我提出這樣的議題讓學生討論:“我們大家在日常生活中購買商品受哪些因素影響?怎樣看待這些因素的影響?你認為怎樣消費才科學?”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然,既理解了課文,又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”,學生一定會困倦,收不到好的效果。

以上是我在課堂教學中吸引學生注意力和培養學生學習興趣的一點嘗試。教學是一門藝術,藝術需要創造性的反復實踐,藝術的生命在于創新。隨著新一輪課改的不斷發展和深入,教學的方法和策略也不斷更新,我們只有與時俱進,大膽創新,才能適應時代發展的要求。