幼兒教師心理健康狀況與對策分析

楊　艷

幼兒教師的心理健康狀況直接影響教育活動的效果，如果教師心理健康，活潑開朗，情感豐富，就容易為幼兒接受、親近。教師親切、熱情、無微不至的關懷會使幼兒與教師之間建立深厚的感情，這就有利于教育活動的順利進行。因此，幼兒教師必須不斷提高心理素質，保持健康心理，才能適應幼兒教育發展的需要。

幼兒教師心理健康的主要問題

職業倦怠有些幼兒教師不安心工作，教育意識淡薄，再加上盲目的橫向攀比，產生“孺子可悲”“夫子可憐”心理，對工作缺乏激情，工作方式單調呆板，職業成就感逐步弱化。再加上教育內部的“大鍋飯”制度依然存在，“能者多勞而不多得，庸者少勞或不勞而均得”，這個滋生惰性的溫床使教育失去內部活力，影響教師的進取精神。時間一長，形成教師的職業的倦怠。

人際關系敏感，自控力較差，自我評價低具體表現為：或在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，或沒有耐心聽取他人勸告和建議，或拒絕從另一角度看問題，或表現出攻擊行為（經常發脾氣，體罰幼兒等）。

對教育改革不適應隨著幼兒教育改革的不斷深化，對幼兒教師的綜合素質要求也在不斷提高。幼兒課程內容日益豐富、復雜，幼兒教育課程現代化已經成為發展趨勢。課程目標的不斷改進以及教育方法的靈活多樣，使幼兒教師深感原有的知識水平已經不能完全勝任教學工作。這種不勝任感給部分幼兒教師帶來心理壓力。如果不能更新知識，充實與提高自己，就無法勝任教學崗位。這使幼兒教師產生不適應感。

保持健康心理的一個基本前提是個體有良好的心理素質。有些教師心理素質較差，幼兒不愿親近，其他同事也不予接納，以至于使教師本人因無法控制自己的情緒而無法維持師生間的情感聯系，影響教學質量。

解決幼兒教師心理問題的對策

幼兒教師心理健康的現狀和出現的問題，對幼兒教育產生消極影響，影響幼兒園教學質量。無論是幼兒教師本人，還是幼兒園管理者，都應該充分了解影響幼兒教師心理健康的因素及其作用機制，有效地促進幼兒教師心理健康。

要在宏觀的社會體制層面上對幼兒教師的

工作提供支持和保障

1）政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關系到素質教育的大事來抓，大力宣傳幼兒教師工作的價值和復雜性，以提高幼兒教師的社會地位。尤其要將“尊師重教“的意識落到實處，保證幼兒教師的合法權益，使全社會各行各業和每個學生的家庭都能與幼兒園一起承擔教育的責任。

2）幼師學校要慎重選擇學生。新生入學前，除了進行學習成績考核及技能技巧、專業思想的面試外，還應創設各種情境，測試其心理健康狀況，使幼兒教師培訓機構有較高的起點。

3）幼教行政管理部門應經常舉辦講座、咨詢活動，不斷提高幼兒教師基本素質，及時解答幼兒教師在工作中遇到的各種問題，幫助教師排憂解難。

幼兒園要采取切實有效措施，創設有利于保持心理健康的氛圍幼兒園要為教師創設良好的教學環境，盡可能多地為教師提供學習深造的機會，建設民主、平等、互相尊重的氛圍。

1）正確認識和對待幼兒教師心理健康問題，提高幼兒教師的心理保護意識。幼兒園領導要正確認識、高度重視幼兒教師心理健康問題，把幼兒教師的心理健康問題提到工作日程上來。幼教工作協調安排，加強幼兒教師的心理健康與輔導工作。請專家來園舉辦講座等，采取有效措施達到好的效果。

2）幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀和明確的奮斗目標。正確的人生觀、價值觀和明確的奮斗目標，是教師保持良好心理狀態的源泉和動力。幫助、引導幼兒教師樹立正確的人生觀、價值觀，確定一個明確的奮斗目標就顯得十分重要。

3）滿足教師合理需要，盡可能地為教師提供外出業務進修的機會，讓他們了解更多的信息，掌握更多的教學技巧和現代教育技術，特別是應當創造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能。

此外，幼兒園管理者在管理工作中應該樹立“以人為本“的理念，關心教師的生活。

幼兒教師要正確認識自己，積極進行自我心理健康教育主要途徑有：一是樹立正確的職業道德觀；二是加強心理自我保健；三是與周圍的人和睦相處，建立良好的人際關系，這是維護與增進身心健康的重要途徑；四是善于調整與控制情緒，保持良好的心境；五是培養健康廣泛的興趣；六是了解自己，肯定自己，尊重自己，保持良好的心態。

總之，幼兒教師的心理健康狀況會影響到幼兒的心理健康發展，為使幼兒的心理得到健康的發展，必須重視幼兒教師的心理健康狀況。這不僅依靠教師本身，還需要整個社會重視對幼兒教師的心理健康的維護。

（作者單位：河北省滄州市南大港管理區幼兒園）