初中英語課的整體教學方法

楊學敏

一位教育家曾經說過：“教給學生知識，不如教給學生方法；教給學生方法，不如激發學生。”近年來，英語的教學模式發生很大改變，傳統的呈現式教學正在逐步地發生變化，把舞臺讓給學生，激發學生學習興趣的教學模式為更多的英語教師所運用。作為一名初中英語教師，筆者總結了以下幾點看法。

整合教學思路，明確教學內容

教師上課前，首先弄清本單元的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點。同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

教學內容安排先易后難，層層推進

一般句型要求學生先上口，達到會說、會聽的目標后，教師再進行糾正，然后才要求能寫。一般學生受到母語影響，容易在練習的過程中發生混淆。所以，在教學時，應選擇和漢語習慣較為一致的陳述句入手，學生掌握后，再開始一般疑問句、特殊疑問句的教學。逐層深入，層層遞進，難度降低，學生的興趣自然就提高。

精心設計課堂教學環節

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。

首選采用各種方法激發學生學習興趣1）編口訣。如英語語法、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。2）開展小組競爭。如在課堂上，可以將學生分成幾個小組，在任務布置下去后，開展小組競爭的形式，讓他們主動去找“果子”吃，因為只有自己找到的“果子”才最甜美。教師組織吃“果子”大賽，看誰找到了又多又好的短語、句子。但在實施小組競爭中要注意，不是課堂的每一個環節都要參與課堂競爭，否則課堂40分鐘時間太緊，也容易導致一些學生只關注競賽，而造成課堂主次顛倒。3）在知識傳授環節，能采取多樣的形式，根據學生的特點、興趣進行課間活動，如兩人活動、小組活動、模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等。

認真完成英語教學的全過程不論是合作型教學，還是任務型教學，在英語教學中，以下幾個環節是每堂課都必須貫徹實施的。這也是關系到教師上好一堂課，學生聽好一堂課的關鍵。每一堂課都必須有復習、引入、呈現和總結這4個步驟。

1）復習可以布置一個任務讓學生完成，如就上堂課的內容給出話題，叫學生表演；或調查表的方式，叫學生反饋，做Report。也可以采取游戲的形式，如猜物、愛好等復習句子和單詞，也可以采用小組接龍，單詞拼寫比賽等來復習單詞。

2）引入是課堂的關鍵，一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的引入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學生集中注意力、認真聽課、參與活動的關鍵。“良好的開端，就是成功的一半”（A good beginning is half done）也是此道理。教師應該多在這一步驟上多下功夫。多用直觀教具，或從復習中入手，也可以從學生喜歡、感興趣的方面著手。如在教授 Where 句型時，上課前，先將幾樣文具藏于教室角落，引出句型，叫學生提問，猜測教師將文具藏在教室的什么位置，這樣學生就都很感興趣，爭相提問，應用該句型。學生在不經意中學習，并且對新知識有興趣，這就是成功的引入。

3）呈現也很重要，向學生展現本堂課的教學重點、句型。在呈現環節中，特別要注意板書的設計。直觀、清楚的板書，讓學生一目了然教師在這一課中設計的重點，加深學生在引入后對知識的印象。

4）最后是總結。這個環節是個不可避開的步驟。對一堂課內容的歸納總結是一堂課一個完美的尾聲。可以給學生留下思考，吸收這課精華的時間和空間。但總結時要注意的是，教師最好不要越俎代庖，總結的主角應該是學生。教師可以用提問等方式引出總結，或由學生自己思考后，給出總結，也可以以小組討論的形式等。

總之，教師只有在教學的各個環節嚴格把關，才能使學生對所學知識產生更大的興趣，發揮更大的主動性，成為英語學習真正的主人。

（作者單位：河北省樂亭縣胡家坨初級中學）