物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

王　敏

【摘要】本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教師的情感作用，鼓勵學(xué)習(xí)意志、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力、樹立學(xué)習(xí)信心和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面闡述了在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。并根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理因素，聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際，談了一系列的做法和建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);培養(yǎng);非智力因素

How in the physics teaching the development student's non- intelligence factor

Wang Ming

【Abstract】This text from stir up a student study interest, pay attention to the teacher's emotion function, encouragement study will, strengthen study perseverance, set up study confidence and instruction study method, development the student be good of study habit four elaborated how in the high school the physics the teaching development student of non- intelligence factor.Combine according to the student's character characteristics and mental state factor, contact oneself of teaching actual, talk a series of way of doing and suggestion

【Key words】Physics teaching;Development;Non- intelligence factor

初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。

智力因素主要指思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等。而非智力因素則主要指興趣、情感、意志、性格和動機(jī)等心理因素，以及自尊心、自信心、進(jìn)取心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中相輔相承，良好的非智力因素，可以促進(jìn)智力因素的發(fā)展。

在多數(shù)同齡學(xué)生中，智力水平差別不大。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，很大程度上是由非智力因素引起的，這種情況在初中階段尤其顯得突出。有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；有的學(xué)生缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的學(xué)生意志薄弱，受不良因素影響，抗干擾能力弱。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對物理感興趣、熱愛這門學(xué)科，就會心情愉快地學(xué)習(xí)。初中生剛剛接觸物理時，常常好奇，但這種好奇能否變成濃厚的興趣，教師的誘導(dǎo)很重要。我的做法是：

1.1 抓好起始課的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好第一堂課，爭取給學(xué)生留下一個“新鮮、好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。

1.2 充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力。物理學(xué)科的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。生動、鮮明、有趣的實(shí)驗(yàn)最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能代替教師的語言。除課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)必須做好外，還應(yīng)增加一些能說明問題的探究實(shí)驗(yàn)。

1.3 注意把所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。使學(xué)生了解物理學(xué)與人類生活、與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有緊密聯(lián)系，體會“物理就在身邊”的真正內(nèi)涵。如：學(xué)習(xí)浮力的知識要與輪船、潛水艇聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的知識要與摩托車、汽車、拖拉機(jī)及環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來；學(xué)習(xí)電磁繼電器要聯(lián)系現(xiàn)代生活中的自我防護(hù)、報警裝置等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)起來就越來越有興趣。

1.4 積極開展課外活動。如成立課外活動小組，搞小制作，鼓勵學(xué)生積極參加物理知識競賽，

使所學(xué)知識有充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生增加自信心和享受成功后喜悅，以不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。

2. 注意教師的情感作用

教師的愛心可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。好的情感可發(fā)展學(xué)生的非智力因素。微笑的面容、期待的眼神、溫和的語言、推心置腹的談心、信賴的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

前年我教過一名學(xué)生，家庭環(huán)境特別不好，母親長年有病臥床不起，父親在外打工很少回家。該學(xué)生自認(rèn)不如人，自報自棄，沒有自信心和進(jìn)取心。開設(shè)物理課后，發(fā)現(xiàn)她對課后小制作非常感興趣。我特意找到她問：“你喜歡學(xué)物理嗎？”她說：“只喜歡小制作，不會做題”。我說：“你怎么知道不會呢？你并沒有學(xué)，對嗎？”她慚愧地低下了頭。我說：“我讓你做物理科代表，你能干好嗎？”她睜大了驚呀的眼睛，說：“老師，我不行”！我說：“你一定行”。她望著我期待和信任的目光，很感動。從那之后，她很刻苦，不僅物理，就連其它學(xué)科成績都大有進(jìn)步。去年，她考取了理想的高中。教師節(jié)她真誠地送給我一張卡片，上面寫到：是您的信賴給了我學(xué)習(xí)的勇氣；您的期待是我學(xué)習(xí)的動力；您的人格鼓勵我不斷克服困難勇攀高峰，我一生感激您——尊敬的物理老師。

3. 鼓勵意志，增強(qiáng)毅力，樹立信心

意志的內(nèi)涵是朝著既定的目標(biāo)自覺努力的心理狀態(tài)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服困難的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很感興趣，但需要動腦筋分析現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，甚至計(jì)算時，往往出現(xiàn)懶惰情緒，知難而退，缺乏毅力，缺少信心。所以教師不應(yīng)只教知識，而應(yīng)把思想教育寓教學(xué)過程之中。如讓學(xué)生閱讀“牛頓的故事”、“阿基米德原理的由來”、“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”等科學(xué)家的小資料，用科學(xué)家靠堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的故事來教育學(xué)生，使學(xué)生在懶惰時不斷地戰(zhàn)勝自我。在他們遇到困難時，老師要及時地幫助和鼓勵。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。我主要的做法是：

3.1 指導(dǎo)學(xué)生自主地預(yù)習(xí)。

教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們由“去預(yù)習(xí)”變?yōu)椤皶A(yù)習(xí)”。針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對物理語言的翻譯，數(shù)理轉(zhuǎn)變能力的訓(xùn)練。尤其是重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。如主要知識點(diǎn)是什么，是怎樣得到的，有什么應(yīng)用，應(yīng)用時應(yīng)注意什么，這樣既可以提高預(yù)習(xí)的效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生怎樣去聽課。

物理教學(xué)中教師首先從講課的語言的生動有趣來激發(fā)學(xué)生的聽課興趣入手，讓學(xué)生集中精力聽教師對每常課提出的要求，對公式、定律的引入進(jìn)行探究和分析論證的過程，對解題思路的分析步驟，對解題中關(guān)鍵問題的處理方法，對疑難問題的解釋和課后小結(jié)。讓學(xué)生順著知識的“延伸”來聽課，這樣就能大大提高聽課的質(zhì)量。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地去復(fù)習(xí)鞏固。

指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中用發(fā)展的觀點(diǎn)來研究知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點(diǎn)，掌握關(guān)鍵，吸收精華，形成知識體系，養(yǎng)成鞏固學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，并在理解的基礎(chǔ)上去記憶。給學(xué)生傳授記憶方法。如類比聯(lián)想記憶、編成順口溜記憶，借助圖形、表格記憶等。

總之，筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，非智力因素包含的內(nèi)容很多，培養(yǎng)非智力的方法也很多，只要我們在今后的教學(xué)中勇于探索，不斷改進(jìn)，肯定會取得良好的效果。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并把它始終貫穿在整個物理教學(xué)之中。

收稿日期：2009-03-25