發揮實驗的重要作用搞好初中物理教學

杜金龍

現在的初中各個科目的教學活動中,動不動就是多媒體活動,好象沒有多媒體就不能上好一節課,把過去的一切教學活動和方法都丟棄了.實際上,對物理教學而言,用多媒體當然可增加教學的新穎性和可視性,但用好傳統的實驗教學手段也是可以把教學活動搞的有聲有色,取得相當不錯的效果.

在現行的各種版本的初中物理教材當中都有相當數量的教師演示實驗、學生分組實驗及課后趣味小實驗,這些實驗對物理教學的輔助和促進作用是相當大的,每一位物理教師對此都應該有足夠的重視。因為只有發揮出了各種實驗的重要作用,物理教學工作才能搞的好,否則搞好物理教學就只能是一句空話。然而,如果物理實驗做的不成功或者不理想,對課堂教學的負面影響也是不可低估的,甚至可能讓整堂課都毀于一旦,不可收拾。這樣,就要求我們每一位第一線搞教學的物理教師一定要充分作好課前的各項準備工作,特別是實驗方面的準備工作,確保讓教材當中的各方面的實驗都能起到應該起到的作用。既然物理實驗對物理教學有如此重要的作用,那么,我們該如何才能搞好實驗促進課堂教學呢?以下是本人在多年的初中物理教學活動當中獲得的一點經驗體會,現介紹如下,以資和大家共勉。

首先,實驗教學作為物理教學的一種非常有效的教學手段,當然是教師們備課工作當中的一項重要內容,這就需要每一位物理教師都需要認真對待和準備,做好充分的研究。如果我們輕視了實驗方面的課前準備工作,那么在課堂教學過程當中往往會造成實驗的失敗或出現意想不到的意外情況,我們往往在課堂上就會被搞的手忙腳亂,狼狽不堪,這樣我們教師為了完成教學任務就只能“強行”讓學生們被動的接受結論,教學效果當然不會理想。造成這種情況的原因當然是多方面的:可能是教師對實驗在物理教學中的重要作用不夠重視;也可能是由于我們的疏忽大意,以為實驗內容如此簡單,以前做過或曾看見別人做過,自己認為在課堂上做和指導學生做當然也不會出什么問題,結果卻出現了意想不到的情況;還有的教師甚至是怕麻煩、不愿動手等,以上這些都是實驗教學中的大忌,我們每位任課教師都應該認真對待。由此可見,要想上好物理課,就必須讓各種實驗起到它應有的作用.這就需要我們每一位物理教師在課前首先要充分準備好與實驗有關的全部儀器、材料;其次是在課前應該反復練習操作,直到達到熟練操作的地步,對于在實驗中可能出現的故障和問題必須事先做到心中有數并能夠及時排除;第三是嚴格掌握實驗的時間,注意與教學進度緊密配合;第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的實驗外,還可以適當補充一些趣味小實驗,或對現有的實驗作一些必要的改進,以提高教學效果;第五就是還要充分考慮在實驗過程中如何引導學生認真觀察,如何啟發學生思維,并盡可能讓學生自己通過觀察和思考得出相關的物理規律,在教師的引導和鼓勵下再做好歸納總結工作,這樣就會最大限度地發揮實驗對物理教學的輔助和促進作用。

其次,操作規范是物理教師在實驗教學當中必須特別注意的。無論是使用儀器、還是連接和裝配儀器、以及演示時的動作都要做到準確無誤、標準到位,不能隨隨便便、自行其事。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師在實驗教學中的規范操作,不僅是實驗成功的前提和保證,而且也會使學生們逐步養成嚴謹求實的良好實驗習慣和實事求是的實驗作風。

第三,教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時,語言必須準確到位,決不能含糊其詞。如果教師在進行實驗教學時不注意語言的準確表達,久而久之,對學生們的正確認識儀器、形成概念、掌握規律就會產生非常不良的影響。

第四,實驗教學決不是由教師做給學生們看,然后再講給學生們聽,這樣會使實驗教學與理論講解嚴重脫節,這種作法忽視了學生們學習的主動性和能動性,把學生當作被動接收的“倉庫”,完全沒有發揮出實驗教學的應有作用,效果當然是肯定不會好的。這就需要我們每位教師在做實驗或指導學生們實驗的同時應該隨時注意如何引導學生仔細觀察,而且要不斷對學生啟發、提問、引導,讓學生們邊觀察,邊分析、邊討論,這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性,引起他們學習物理科目的興趣,使實驗結論在合情合理的情況下、順理成章地歸納推導出來,如果有可能的話,還要盡可能創造一些條件讓學生們多參與到實驗的具體操作當中來。例如在進行電學中的連接電路實驗時,可以在教師的適當指導下大膽的讓學生選擇儀表,連接電路,進行操作,讀取數據,拆除電路和整理儀器,然后盡可能讓學生在教師的引導下得出正確結論。由于學生們的親身參與和體驗,可以極大地調動學生們的學習興趣和積極性,使他們留下深刻的印象,在學生們進行分組實驗時就可以比較規范順利的進行。這樣,就比單純由教師做,學生看,教學效果要好的多。

第五,進行實驗教學不僅要做到現象清楚,而且還要面向全體學生。這就需要教師在進行實驗時要想方設法增大實驗的可見度。必要時還可通過投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行實驗等也是常用的方法。

第六,實驗模型與實驗一樣,都是傳統的教學手段。對于一些無法進行實驗教學的物理現象可用模型來進行講解。但模型是無法替代實驗教學的,因為實驗能夠真實地、直觀地再現物理現象和物理過程,而模型則做不到。故教師要盡可能多的做一些演示實驗,多指導學生進行一些分組實驗或多進行一些趣味小實驗。所以,如果可能的話,盡量不要用模型代替實驗。要創造一切條件進行實驗,讓實驗教學真正起到應有的作用。

由此可見,要想搞好物理教學,不重視實驗教學是不可能的,我們只有充分地發揮出實驗的重要作用,才能搞好初中物理教學,學生們才能真正學到有用的科學知識并且掌握一定的動手操作能力,這將為學生們今后的繼續學習和工作打下堅實的基礎,使學生們終身受益匪淺。