《坐井觀天》—教學案例

張美雪

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發展什么。”

在執教小學語文第三冊《坐井觀天》一課總結全文之后,并沒有有立刻結束教學,而是對教學內容進行了一定的拓展。提問學生:青蛙如果聽從了小鳥的勸告,真的跳出了井口,會看到什么?會說些什么呢?一石激起千層浪,學生頓時小手林立,爭相回答。

A生說:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口一看,大吃一驚,天真的無邊無際,于是慚愧地說:“對不起,小鳥,我錯了,原來天真的像你說的那樣,大得很哪!”

B生說:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口一看,無邊無際的天空藍藍的,飄著朵朵白云,大地上花紅柳綠,鶯歌燕舞,他驚訝地說:“外面的世界原來這么廣闊和美麗,我再也不想回到那陰暗狹小的井底去了。”

C生說:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口一看,天真的像小鳥說的那樣廣闊,后悔極了,他不好意思地說:“小鳥,你是對的,我要早出來看看多好呀,我們交個朋友怎么樣?”小鳥點點頭,他們就成為了好朋友。

…….孩子們都有自己的感受,都說得挺好的。這時候,D生站起來說:“老師,我的和他們的不一樣,可不可以說?”我用目光示意和鼓勵他,他說:“青蛙跳出井口之后,看到天地很廣闊,就不想再回到井底去了。他來到一個池塘邊,在那里找到了許多朋友捉,生活得很幸福。可是,有一天,來了一群人,提了很多黑色的袋子,把他的朋友們都抓走了,逃過一劫的青蛙只好回到井里,流著眼淚說:外面的世界很大,可是人們對我們不友好,我無法生存。”聽了D的發言,同學們把手舉得更高了,有的甚至站了起來,離開了座位,有的則和旁邊的同學私語起來,我想這是個讓學生充分展示自我,體現他們個性的時候,也是引導學生展開想象翅膀的良好機會。接著,便稍稍做了個安靜的手勢,說:“同學們,青蛙離開井口后還可能發生些什么?請你們有秩序地發表自己的見解。”(學生稍稍安靜)

有的說:青蛙來到水田里,為莊稼捉害蟲,可是人們使用大量的農藥讓他生病了,只得重新回到井里;有的說:青蛙和小鳥成為了好朋友,讓小鳥馱著他,來到了自然保護區,那里山清水秀,人們愛護動植物,青蛙和小鳥幸福地生活在那里。還有的說:

……,……(就這樣你一言我一語的,下課的鈴聲響了。)

作為教師,我并沒有到此為止,而是趁熱打鐵,讓學生在課后去把自己的想象寫下來,寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》

以上教學片段中,學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想,以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念:

一、以學生為主體,學生成了課堂的主人翁,而教師成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為,充分體現了以學生為主,讓學生在課堂中交流、討論……。教師只是在規范學生學習行為,維護課堂秩序方面,作適當地引導,讓學生在課堂上盡情地發言,充分地展開想象的翅膀。

二、重視語文的熏陶作用,注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調,情感、態度、價值觀的教育,要從學生發展的內在需要出發,注意不脫離語文學科的特點,將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。對寓言來說,故事不過是寓意的載體,寓意才是故事的靈魂。他一方面說明看問題、認識事物要站得高,認識要全面。另一方面又告訴我們,一個認識的形成與所處的環境有直接的關系,青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口大呢?也許對于青蛙來說,從井里跳到井口并非難事,而在人的生活中,要克服自身經驗的局限性,開闊胸襟和視野,做到胸懷全局,高瞻遠矚,則并非易事,需要作出艱苦的努力。在本教學片段中,教師在注意上述教學內容的價值取向的同時,適當對教學內容進行拓展,尊重學生的獨特體驗,鼓勵學生多向思維,多種表達。

總之,“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。