淺析高校就業指導課程的實踐

[摘 要]目前,各個高校紛紛開設了就業指導課程。但是,學生對于高校的就業指導課程認同度和滿意度不高,大多對就業指導課程的采用了冷漠和消極的態度。如何提高高校就業指導課程的實效性成為目前高校就業指導課程改革的重點之一。

[關鍵詞]大學生就業 就業指導 職業規劃 實效性

作者簡介:周櫻(1981-),女,江蘇無錫人,江蘇信息職業技術學院機電工程系老師,助教,法學學士。

近幾年來,大學生就業日益受到社會、國家的重視。為了促進大學生就業,改善大學生就業心態,樹立正確的就業觀,各個高校都十分重視學生的就業指導,紛紛設立了就業指導課程。但是,經過這幾年的實踐,學生對于高校的就業指導課程認同度和滿意度并不高,很多的學生對于就業指導課程采用了冷漠和消極的態度。這種現狀其實與目前高校就業指導課程中存在的一些問題密不可分。

根據國家教育部的相關規定:大學生就業指導課是一門思想性、政策性、實踐性、動態性很強的課程,既強調職業在人生發展中的重要地位,又關注學生的全面發展和終身發展。它通過激發大學生職業生涯發展的自主意識,樹立正確的就業觀,促使大學生理性地規劃自身未來的發展,并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。[1]

但是,目前高校就業指導課程中存在的一些問題,迫使就業指導課程并沒有將其效用展現,對于大學生就業的實效性不高。對于這些問題,筆者歸結下,主要有以下幾點:

一、就業指導課程的發展初期存在的一些缺陷

就業指導課程本身在我國起步較晚,因此在發展初期不可避免的存在一些問題。例如:

(一)缺乏一個完整的體系。由于國內就業指導課程出現的時間較短,沒有像國外高校那樣作為一門學科來研究,因此整個就業指導課程建設的研究缺乏深度和廣度,各高校對于相關的研究方面也不重視,這一方面表現在大部分高校的就業指導課程單純地停留在表面存在問題的解釋上,而未能深入的探討其中的規律性和系統性,另一方面則表現在就業指導課程體系的不完備上,多數學校的就業指導課課程內容僅局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧、就業心理、就業期望等方面,而對職業規劃與事業發展問題、創業教育問題,則缺乏指導和幫助。[2](《高校就業指導課程建設存在問題及策略探討》)

(二)目前,就業指導課程缺乏權威而內容全面、實用的教材。現在市面上相關的教材和書籍雖然不少,但是難有精品。大多數教材不是對國家相關就業形勢和就業政策的宣講,就是局限于擇業技巧或就業心理等等。沒有從整體性和系統性著手,自然難以解決根本問題。

(三)國家教育部、國家勞動和社會保障部從2000年開始要求高校就業指導人員需實行專業認證,明確提出只有具備“就業指導員”或“職業指導師”證書的人員才可以從事就業指導工作。但是,在實踐中,各高校就業指導人員嚴重缺乏,為了解決任課老師問題,大多數高校只得由從事思想教育工作人員、輔導員等替代,這些教師即便是從事過大學生就業的相關工作,但是沒有經過專業化的培訓,沒有系統化的知識結構,整體的專業能力較弱。這就導致該課程整體教學水平參差不齊,也無法得到有效地保障,自然很難滿足大學生的需要。

(四)缺乏有效地評價標準和考核。雖然國家教育部在2007就提出了該課程的教學目標,但是如何實現該教學目標?該課程的評價和考核標準卻沒有出臺。各高校只能根據自身要求來實施。有的高校對于就業指導比較重視,相關的工作比較完善。但很多高校對此工作并不重視,甚至有些老師都認為這不是一門課,因此對其也比較馬虎,僅僅當做一項工作完成。

二、“快餐化教育”

就業指導是一個長期的、系統化的過程。就業指導課程也是一個系統化較高的課程。而在實踐中,目前各高校的就業指導課程僅針對大三或大四的學生,而且學習的整體時間較短,往往在幾個月或幾周之內就完成該課程,這造成了“為了上課而上課”的現象,整個就業指導時間滯后,時間又比較短,無法對學生起到整整有效地作用。就業指導課程成為了一種“快餐式的教育”。

就業指導課程不是為了解決大學生短期的就業問題,僅僅只是宣講就業政策和擇業技巧不能對學生解決根本問題。例如:目前,很多大學生雖被嚴峻的就業形勢所迫,不得不違逆內心需求不惜“屈就”,但是無法長期維持這一狀態,不得不頻頻跳槽。這不但導致整個就業市場的不穩定,也加深了用人單位對于應屆畢業生的負面認識,反而加劇了應屆畢業生的“就業難”問題。在現今的狀態下,要更好的促進學生擇業與就業,必須依靠就業指導課程。而就業指導課程的重心應是對大學生的長期規劃和指導。因此,高校的就業指導課程應有層次、有階段的進行。大一期間:進行大學生就業形勢指導、職業生涯規劃指導、大學生應具備的能力和素質指導,幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力,通過測評系統的應用和分析,幫助學生進行生涯規劃。大二期間:進行擇業觀的教育,培養學生良好的就業心理素質,使他們敢于直面現實,以良好的心態迎接人才市場的挑選與競爭。大三、大四期間:進行求職技巧的指導與訓練,幫助大學生掌握正確的求職技巧與方法,著重就業政策的學習、就業形勢的分析、就業信息的搜集以及求職準備、自主創業知識儲備等。[3]

三、教學內容和形式的單調

目前,由于師資的整體水平不高,很多教師也是才開始關注就業指導領域。這就直接導致就業指導課程的教學水平參差不齊,教學方式僵化,教學內容枯燥。很多教師將以思想政治課的教學方式搬入了就業指導課程,大多采用講授的方式,照本宣讀。這樣的課程怎么能受到學生的歡迎。

就業指導是一門實踐性與動態性的課程,應采用多樣化、市場化、系統化的教學模式,將理論與實踐相結合,注重學生的實踐性,突出教師的指導作用,提高就業指導課對學生的吸引力。在有條件的情況下,加強對學生個性化的關懷。

隨著社會主義市場經濟體制的深化,國家對于大學生的需求量越來越大,與此同時,由于多年的理論化學習,使得學生與社會之間有一定的脫節。就業指導課程對于大學生轉化成為一個“社會人”,再成長為一個優秀的“職業人”有著重大的作用。對于目前就業指導課程的現狀,筆者認為,應加強對于就業指導課程的認識和研究,建立完善的課程體系、編撰權威的教材,組成優秀的師資隊伍,確立正確的教學模式和方法,形成合理的評價體系。改進和完善就業指導課程,這樣的課程必然獲得學生的歡迎,真正實現該課程的目標和價值!

參考文獻

[1]教育部,大學生職業發展與就業指導課程教學要求,教高廳[2007]7號,2007.12.13

[2]杜志欣,《高校就業指導課程建設存在問題及策略探討》金卡工程·經濟與法 2009年(8): 260

[3]付勇、孔帆,《高校就業指導課程改革創新的思考》,遼寧教育研究,2008年(7):115-116