案例分析:阿牛不再任性了

王 思

幼兒期是人生發展的重要時期,是個性和行為習慣發展的關鍵期。然而,幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征,這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及今后發展的隱患。因此,促進幼兒良好社會性品質的形成是當今幼教領域需要研究的重要課題。筆者通過觀察、分析、記錄,以幼兒阿牛為例,淺談一下任性幼兒的行為矯治。

阿牛,男,3歲,小班幼兒。爺爺、奶奶帶大,該幼兒任性、暴躁、易發脾氣、習慣指揮他人、語言過激等。開始時,不愿來園,待老師答應滿足一些條件后,他才肯讓爸媽走。后來,能順利來園,但經常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進班。與小朋友在一起,他經常無故推打小朋友,損壞他人的作品,膽小的幼兒經常被他弄哭,膽大的幼兒被他招惹后引發對立情緒,他便說一些過激的話,還大嚷大叫,大哭大鬧,老師問原因,他不理,仿佛很冤就是個哭。在班里,常常情緒暴發,有時說出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過激的話。不過,阿牛獨立性很強,善于發現和觀察事物的不同與變化,反應快,能自信地對自己的發現做出肯定的判斷,懂得關心比他小的小朋友,有一定解決問題的能力。

分析:

一、家長性格脾氣的遺傳和影響

在平時與家長的接觸和交談中了解到,家長脾氣不太好,遇事好急,易急躁發脾氣,稍不如意就吵架,在很大程度上對阿牛有負面影響。

二、家長的教育方式和教養態度對兒童的影響

全家視阿牛為掌上明珠,關愛過度、疼愛有加,特別是爺爺、奶奶對阿牛百依百順,讓其為所欲為,不愿聽到別人說阿牛的“不”字兒,父母有時脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長,便強制使孩子聽命,信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸,過度包容孩子的行為和要求,致使孩子易形成任性、幼稚、反抗等不良行為。

三、對策

1.采取游戲活動進行矯正。針對阿牛的情況,我在班上設計了一些活動,通過這些活動,讓阿牛提高認識,積極協調自我與環境之間的關系,從而減少任性行為的發生。如語言活動“我長大了”,通過觀察、講述,使阿牛對自己以前和現在進行比較,知道自己長大了,更懂事了。又如,音樂活動“找朋友”,小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子,通過有幼兒不想找他,使阿牛明白以前的許多做法是不對的。通過堅持不斷地進行這些活動,使阿牛學會用推理的方式去思考問題,提高對自己的認識,領悟到事物之間的因果關系,從而減少任性、過激語言等不良行為的發生。

2.實行短時間“冷處理”。有時候,老師有必要對孩子的不良行為故意忽略,特別是對容易沖動的阿牛,必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺,老師說了一句:“別出聲兒了,小朋友一會兒就被吵醒了。”阿牛便大聲說:“我告訴我爺爺去,拿菜刀砍了你。”說完,便大哭起來。當時我想去安慰他,可以前的幾次告訴了我,那樣只能火上澆油,小朋友醒的會更多。于是我沒理睬他,漸漸的他的聲音變小了,見他基本冷靜了,我悄悄對他說:“好孩子知錯就改,老師喜歡你。”當再活動時遇到他的任性行為,可暫時剝奪其參加某項活動的權利。幾次下來,阿牛有了很大的進步。

3.抓住時機,及時鼓勵。教師要善于發現和捕捉日常生活中有價值的教育契機,進行隨機教育。一次,明明小朋友做手工時因丟了自己的一個小動物而大哭,老師給他一個,他還不要,這時,阿牛也來安慰:“別哭了,老師再給你一個,哭也沒有用,下次保管好別再丟了。”我立即說:“瞧!阿牛說的多好啊,像個大哥哥,阿牛以后也不會為一點小事兒而哭鼻子了,對不對,阿牛?明明,別哭了,我們要向阿牛學習。阿牛能做到嗎?”從此,阿牛一旦要哭,我就以此事鼓勵他,果然進步很大。

通過一學期的教育、矯治,阿牛的任性行為減少了,各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒園,活動中情緒穩定了,與媽媽的要求也減少了,變得愛畫畫,有耐心,懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規則,不隨意動手打人,能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可,經常推薦他當組長,這不斷促使他努力控制自己的不良行為。但要使其完全消除任性行為,尚需幼兒園、家庭協同努力,循循善誘,逐步實現。相信阿牛小朋友一定會成為一個天真活潑全面發展的孩子。□

(編輯/穆楊)