工學結合下的高職學生職業素質構成體系

摘 要：結合工學結合對高職學生職業素質發展的作用，從職業道德和身心素質、專業知識和專業技能、職業能力和創新素質三個層次分析了工學結合下的高職學生職業素質構成體系。

關鍵詞：工學結合；高職學生；職業素質

基金項目：本文為“2008年廣西高校優秀人才資助計劃”資助項目《工學結合下高職學生職業能力培養的研究與實踐》（項目編號：桂教人才0853）階段性成果。

作者簡介：董綠英（1964－），女，河北唐山人，柳州職業技術學院副教授，碩士，主要從事管理學、心理學課程教學和職業教育理論研究。

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號：1001-7518（2009）05-0004-02

工學結合培養模式,是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境,發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作,對學生進行“知識+能力+素質”培養的一種教育培養模式，體現了以就業為導向人才培養模式的要求,是職業教育本質特征要求的必然結果。在當前，研究和探索在工學結合模式下如何開展學生職業素質教育，有助于高職教育更加關注人的發展和就業需求，對高職院校培養學生的職業素質的發展，學生就業競爭力的提升具有重要意義。

一、工學結合對高職學生的職業素質發展具有的優勢與作用

（一）工學結合有利于學生形成較強的職業技能和良好的職業態度

加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，是職業教育教學改革的出發點和歸宿。作為直接面向就業、服務經濟建設的一類教育，檢驗職業教育質量和水平的根本標準就是要看職業院校學生有無過硬的就業能力、能否順利地高質量的就業，而就業能力主要取決于學生的實踐能力和職業技能。大力推行工學結合、校企合作，非常重要的一個環節就是要高度重視學生實踐能力和職業技能的培養。企業最需要的是“會做”的人才，需要的是熟練掌握職業技能，能夠很好地頂崗生產。通過在企業的頂崗、實習，有利于學生職業技能的形成。在企業工作場所，學生能夠感受到企業工作的職業氛圍，同時，學生可以了解和接觸到在各職業院校難以了解的，被各企業和公司視為內部機密的各種設備、技術、程序等，既使他們開闊了眼界，又使他們了解到本行業的基本情況，有利于培養學生的工作態度、職業道德、企業文化、企業精神等。

（二）工學結合有利于學生增強對社會的適應能力和團隊合作精神

職業教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識的同時培養學生的職業能力。工學結合改變了過去重理論、輕實踐,重課堂、輕崗位的傳統教育模式,改單一基礎教育為專業技能教育,變單一技能訓練為綜合技能訓練。學生在真實的工作環境中，參加企業的生產和管理,與企業員工共同參與產品生產，在這些過程中，學會了相互交流與合作,培養了業務交往能力。另外,在參與一線的生產過程中,使學生懂得了實事求是地獲得結論,尊重他人的想法和成果,養成嚴謹求實的科學態度和不斷追求的進取精神。這些將有利于職校學生形成實事求是、腳踏實地、不怕吃苦的工作精神，善于合作和分享的團隊精神，從而提高了自身的綜合素質。,

（三）工學結合有利于學生增強就業競爭力

工學結合為學生提供了接觸、了解社會和就業崗位的機會，使學生能正確認識國情，全面了解行業，培養學生的創業意識和創業精神，對學生的人生觀、價值觀、擇業觀等產生積極的影響，使學生在校期間就有了難得的“工作經歷”。學生通過上崗實習、參觀訪談、跟師學藝、動手操作、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現代企業制度、現代企業管理、企業文化、企業核心價值觀、企業運營流程、企業對畢業生能力素質的要求，強化了學生的實際動手操作能力，提高了學生的就業競爭力。表現在：其一，工學結合教育模式要求用人單位參與人才培養過程，參與制定教學計劃，由于企業全程參與了人才培養的全過程,使得高職院校在專業結構上更加合理，教學內容更加充實、新穎，學生的知識結構和職業能力更加符合企業的要求,貼近就業崗位；其二，通過工學結合教育,學生提前接觸社會,理解了社會對人才標準的要求,豐富了社會工作經驗；其三，學生在工學過程中認識社會,了解了企業并認同了企業,找準位置,得到鍛煉,端正態度,明確目的，增強了學生學習的積極性,適應就業需要的能力得到大大增強，使畢業生更加容易受到用人單位的歡迎。

二、工學結合中的高職學生職業素質構成分析

職業素質是指從業人員具有的與職業工作、職業發展直接相關的,對職業活動起關鍵作用的、非技能性的內在品質和能力。簡單地說,是指滿足職業生涯需要的一種特定素質,它是一個人綜合素質的體現。概括起來可以包括以下三個層次:

（一）職業道德和身心素質

職業道德是指從事一定職業的人，在工作或勞動過程中所應遵循的、與其特定職業活動相適應的行為規范。職業道德既是對本行業人員在職業活動中行為的規定，同時又是行業對社會所負的道德責任與義務。職業道德是道德的一個特殊領域，是職業范圍內的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在職業生活中的具體體現。

職業道德素質是從業人員的根本素質,是一個合格的社會主義勞動者的必備條件。這里包括愛國主義、集體主義思想,包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等優秀品質。有了這些良好的職業道德素質,不僅是自己職業生涯成功的保證,而且也是保證產品質量、促使企業生產發展和社會發展的需要。在工學結合中，高職學生應當具備必要的職業精神,比如干一行、愛一行的樂業精神;憑本領勞作、為企業爭光的敬業精神;珍惜崗位、勤奮工作的愛崗精神;恪盡職守的實干精神;服務社會和他人的奉獻精神;顧全大局團結協作的團隊精神;敢為人先、勇于實踐的創新精神等。

身體素質和心理素質是從業人員最基礎的素質。身體素質是從業人員體格和精力的統稱。它是由人的自然生理結構、生理機能、人體運動狀況構成的,如力量、速度、耐力、靈活性、平衡、柔韌性等,還包括勞動后恢復活動的能力。不同職業對從業人員身體素質要求是不同的。如從事鑄造、冶煉、建筑、搬運等勞動強度大的職業,對力量、耐力等要求較高,從事腦力勞動的職業,對智力、思考集中等方面要求較高。良好的身體素質是我們選擇職業、從事祖國社會主義建設的本錢。心理素質包括的范圍比較廣,主要包括人的情感、意志、性格、興趣、氣質、情操等。良好的心理素質如積極進取的拼搏心理和頑強的學習意志等,這些不僅是我們學好專業知識和專業技能的有利條件,而且有助于自己高尚道德情操的培養,有助于接受社會主義市場經濟帶來的各種壓力,為祖國建設做出貢獻。反之,心理素質差,取得成就,就自高自大,不思進取；遭受挫折,就自暴自棄,等等。

（二）專業知識和專業技能

高等職業教育特色之一就是培養高等技術應用型專門人才。加強學生對專業理論知識的理解,提高學生從事專業業務工作的實際動手能力和處理專業問題的能力,達到理論教學效果和專業實訓的訓練效果統一的目的,從而使學生樹立牢固的專業思想和敬業精神,為畢業后從事專業工作,進一步深入學習研究專業理論知識和培養提高應用能力與創新能力,打下堅實的基礎。

對于高職學生來講，專業知識是指適應職業崗位（群）要求所必須的專業理論知識和專業技術、技能知識。它包括專業理論知識、專業技能知識，其中，專業理論是專業知識體系的基礎，在素質教育中以“必需、夠用”為度，并為學生可持續學習、可持續發展打下基礎；專業技術、技能知識是專業知識體系的核心。只有熟練地掌握專業技術、技能知識，才能更好地形成專業技能。專業技能知識是專業知識向專業技能轉化中技巧性知識。擁有必備的文化基礎知識和專業基礎理論,不僅是勝任當前技術密集型崗位的需要,也是知識再生和遷移,進一步學習和提高以適應將來崗位變革的始發點。

專業技能,是運用知識或技能,完成一定生產或工作的能力。是從業人員重要的素質。職業教育的主要任務就是使受教育者具備從事一定職業所必備的職業知識和技能, 精通某項(或多項)專業技術,有熟練的操作技巧。在高職教育中，突出職業技能的培養,加強操作技能的訓練,能促使受教育者畢業后能夠直接上崗工作。

（三）職業能力和創新素質

職業能力是職業素質的核心,由用人單位對員工的各種行為、能力要求和與企業職業活動密切相關的素質教育內容組合而成。是人們從事某一職業所必須具備的本領，是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。

高職學生職業能力是所有職業活動中都需要的基本能力，高職生職業能力由基本能力、專業能力和關鍵能力構成。基本能力是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力，包括表達能力、學習能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、外語能力、基本的判斷能力和辨別能力。專業能力是指適應職業崗位的能力，這是作為一名崗位技術人員所必備的能力，主要包括專業崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術及新設備的應用能力和推廣能力等。關鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的關鍵性能力，這是學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必須具備的能力。

創新素質是職業素質的靈魂。包括創新意識、創新思維、創新學力、創新能力。據構成要素為：

1．創新意識：強烈的創新意識是創新的動力，進取、求知、探索、創造都要具備強烈的欲望和激情，必須在教學全程至始至終用心啟發和喚醒。

2．創新思維。創新思維和想象是創新的前提，其中，創新思維是學生在教學活動中應該具有的思維方式，可具體分解為思維的獨特性、流暢性、敏銳性等要素；創新想象在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創造力更多地表現為想象，可具體分解為想象的新穎性、獨立性和豐富性等要素。

3．創新學力。培養創新學習的能力是創新的基礎，羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中提出，創新性學習的主要特征是學習的“預期性”和“參與性”。預期性是思維態勢超前的表現，要求學生為面向未來，有目的、有選擇、獨創性地學習；參與性是使個體學習與實踐結合，重在培養學生的協作精神、責任感和社會性。創新學力最重要的表征是對新知識的自學能力和良好的學習態度。

4．創新能力。逐步培養學生的創新能力是他們未來從事創新活動的基礎條件，也是創新教育需要達到的主要目的。僅結合課程教學活動，將評價指向學生對信息的獲取、使用、表達和交流能力，知識再認再現的探索能力，知識重組和綜合能力，以及社會實踐和動手能力等要素。

三、結束語

工學結合是高等職業教育人才培養模式的重大創新和深刻變革，它對人才培養模式提出了更高、更新的要求。高職教育能否適應教育改革和市場的變化要求,高職人才是否符合社會進步和經濟發展的要求,在很大程度上取決于高職院校是否高度重視和有效地進行職業素質的培養。職業素質是一個有機的統一體，作為教育工作者應在理解和掌握具體教育理念和要求的基礎上,明確職業素質培養的目標和實施方向并在工作中從各個方面貫徹落實。

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責任編輯：夏煥堂