中職班主任工作應把握的幾個辯證關系

趙益杰

摘要：由于職業教育學生生源的特殊性，要求中職班主任在開展各項工作中處理好班主任的信心和激發學生自信之間的關系等五方面的關系，以適應職業學校的教學管理。

關鍵詞：職業教育；班主任工作；辯證關系

一、處理好班主任的信心和激發學生自信之間的關系

班主任一定要樹立能夠勝任本職工作的信心，同時激發全體學生的自信。班主任樹立了信心，就能煥發出工作的熱情，遇到困難不屈不撓，百折不回。要堅信好的班主任能激活一個班，無論發生什么問題，都要相信自己能通過努力扭轉不利局面，相信自己有能力把學生引導好、教育好。事實表明，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

班主任樹立了信心，同時要幫助學生樹立、找回自信。要善于發現學生身上特有的可貴之處，針對中職學生可塑性強的特點，多做一些肯定的暗示，及時表揚他們的點滴進步，使學生產生喜悅、樂觀的情感，促其奮發圖強，增強他們要求進步的欲望，形成積極健康的自我觀念。煥發積極向上的信心。有時班主任的一句話可能改變一個學生的一生。要告訴學生，他們是社會的一份子，他們未來的職業、工作同樣是為社會服務，很有意義!“三百六十行，行行出狀元?！彼麄儾⒉槐韧g人差，只要努力學習技術，憑自己的一技之長和良好的素質，將來踏上社會一定會取得成功。

如果班主任和學生都充滿信心，被班主任期待的學生就會在生活中樹立遠大的理想和目標。逐漸步入正確的發展方向，從而獲得學習、事業和生活的成功。

二、處理好執行學校理念與引導學生觀念之間的關系

班主任既要與學校保持高度一致，認真落實學校布置的各項工作，又要及時掌握學生的思想動態，調動一切積極因素，來達到執行有力、貫徹有效的目的。即在學校與學生之間起到橋梁和紐帶的作用。

在貫徹落實學校賦予的各項工作時，要站在學校全局的高度來思考和完成，不能有厭煩、抵觸情緒；積極做到“規定動作”做到位，“自選動作”有創新。同時，注重與團支部、學生處、教務處的聯系，積極反映學生的合理需求，為學生爭取應有的各種權益。

貫徹學校的理念，就要把學校的工作安排、整體規劃融入班級建設之中。對于學校的各項規章、制度、任務，要從學生的角度把道理講透、說明。因為中職學生已經開始思考問題。班主任的教導和要求，要經過學生們情感的過濾或催化。只有進行有針對性的引導，取得學生的理解和信任，才能夠推動工作順利開展。否則。即使教育目標正確，教育方法科學，也無法達到期望的效果，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。處理好了以上關系，學生就能夠處處配合，從而達到學校和學生雙方都滿意的結果。

三、處理好班干部隊伍的穩定與發展的關系

一個班集體就是一個小社會，班級的穩定與發展關系到全體同學的利益。要重視班級的民主制度建設和班干部隊伍建設。在制度建設方面，要有體現全班大多數人意愿的班規班紀，并共同遵守。在班干部隊伍方面，要建立有效的班干部管理團隊。理順班級的管理關系?？梢詫嗉壒芾韯澐譃槿齻€層次：決策層—職能層一參與層。決策層是班主任，是班級各項工作的決策者；職能層由班委會、團支部組成，負責班級的具體工作。在班級管理中起紐帶作用；參與層包括班級的全體學生，由他們各司其職，分工合作，共同管理班級事務。對班干部隊伍要進行培訓學習，提高班干部隊伍素質(當然根據實情實行班干部輪流制，讓能者上、庸者下)。

四、處理好一視同仁與因人施教的關系

對待學生既要一視同仁又要個性培養、因人施教。每一位學生都是個性豐富的活動主體，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。因此，班主任必須以公平、公正的心態對待每一位學生。不管他們過去表現怎樣，父母是誰，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重?！跋迂殣鄹弧?，有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發展，更不利于良好班風的形成。不能過于寵愛優等生，否則就會失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。

要帶好一個班級，又必須對班級每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷幄”。要善于洞察學生內在特征和個性，熟悉他們的優點、缺點和興趣，施以個別影響。那樣，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果會很好。要做到因人施教，必須深入學生當中，發現并及時解決一些問題。如性格孤僻者多關心；家庭困難者隨時幫助；身體不好者多關懷；問題總“想不開”者多開導：有不良習慣者及時幫助糾正；有驕傲情緒者隨時提醒；愛學習者及時鼓勵等。既要表揚他們的一些創意。又要指出他們的一些錯誤。以免事態惡化。

五、處理好對學生的關愛與嚴格要求的關系

愛每一位學生是班主任最可貴的職業情感，是一種復雜而高尚的精神境界；而對學生嚴格要求任何時候都是正當必要的，這也是班主任責任心、事業心的具體體現?！皭邸迸c“嚴”是辯證統一的。當學生意識到班主任是真心為他好時，無論你是誠心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。

愛不僅是個人之間的一種態度。一種積極的肯定情感，它還是一種評價，蘊涵許多的社會內容。對學生的愛應該是發自內心的，能夠讓學生體會到的。但對學生的愛不能缺乏嚴格要求，如果放任自流，班主任的要求不能得到執行或執行不力，良好的班風也無法形成，更是對學生的不負責任。對學生關心、愛護、期望、賞識以及盡責，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。即教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友。這樣，學生才會在班主任面前不產生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

師生之間應當關系融洽、自由、和睦，但不能超過一定的范圍，要有分寸，有一定的距離。惟有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。

總之，班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問，還需要不斷探索。如果中職班主任都能夠以信心、責任心、公平心、愛心、細心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”沒有解決不了的問題。作為一名中職學校的班主任，只有明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創出一片充滿魅力的天地。