興趣、學生啟航的港灣

吳學卿

【摘要】“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學。所以教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

【關鍵詞】快樂 學習興趣 英語課堂 活動教學

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱血的成才期望,充分尊重每一個學生的智能的特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育?！边@樣就需要針對不同的學生和不同智能特點進行“對癥下藥”的教育教學。

新課程的基本理念是學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰，教的過程也是學習的過程，面對素質教育的今天，改革勢在必行，這就要求我們教師要創造適合學生的高效率的教學課堂。

在平常的教學實踐中，我認為培養學生的學習興趣是很關鍵的。關于這一點，古今中外的不少思想家、教育家、心理學家都有不少論述。“進步教育”學派的代表人物杜威提出“興趣中心論”。他說：“興趣是生長中的能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現的能力，”因此，多方面開發學生的學習興趣是我們英語教師進行教育的關鍵。

一、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的源泉

建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉，首先要關心、熱愛學生。心理學的研究表明，想得到人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母愛，進入學校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一個眼神，即使是關注的一笑、一個信任的點頭，在孩子們的眼中都是愛，是一種安慰和鼓勵。其次，不能“冷落”所謂“差生”。更不能歧視打擊他們，應該給每個學生均等的學習機會，課堂上應多激勵和信任每一位同學，善于發現他們的優點、以及他們身上存在的“閃光點”。再次，注意學生在學習上的點滴變化，經常表揚先進、鼓勵進步、將鼓勵的語言滲透到英語教學的各個環節，是學生獲得一定的成就感,幫助學生樹立學習英語的信心和養成良好的學習習慣。

二、轉變教學觀念

傳統的教學模式是教師占絕對的權威的主導地位，讓學生機械地接受知識，使學生的主體性得不到更好的發揮，思維局限在一個點上。那么教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式上的轉變。讓學生的自主性、獨立性、能

動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。

三、創設情景、激發學生學習興趣

要想學好英語，必須做到“聽、說、讀、寫、譯”全面發展。但是中國學生學習英語缺乏語言環境，尤其在邊遠的農村學校。在班上，有的同學筆試成績頂呱呱的，但是一張嘴講，就結結巴巴的講不出來。這種原因就是傳統的教學模式導致的，讓學生始終接受的是被動型的英語。針對這種情況，本人大膽實踐、敢于創新，在教學活動中采用新穎多樣的教學方法，不僅能消除單調感、枯燥感、疲勞感、而且還能激發學生的好奇心，求知欲。例如，展示新穎而有吸引力的直觀教具，充分利用教室的各種實物、彩圖、繪畫、色彩，或者是教師親自制作的各種道具和教具，利用這些直觀教具是學生獲得英語知識的一中最直觀、最捷徑、最理想的教學手段。其次，創設引人入勝的教學情景，學生學習的是一種外國語言，缺乏一定的語言環境，我們要盡可能的把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，調動學生的眼、耳、腦等各種分析器官協同活動。使學生感受到不是語言

的機械記憶和儲存，而是語言交際的運用。

四、創造良好的教學氛圍，喚起學生的求知興趣

調節學習氣氛，保持良好情趣。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情的將知識從一個腦袋裝進另外一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行的心理接觸。”是情感的交流，積極的情感才能激發學生的感知；記憶、思維、想象等；因此，教師要以積極飽滿的熱情，以最佳狀態進入課堂；這樣，不僅可以充分激發教學靈感，而且學生在情趣的感染下，也能精神抖擻，提高情緒的興奮性。其次在調節教師自身情趣的同時，還要善于調節學生的情趣。

本人在實施的過程中，采取了“開放式”和“快樂式”的教學方式，精心設計課堂教學，把游戲、競賽、表演引入課堂，把枯燥乏味又孤立的教學內容引入游戲、競賽、表演之中。使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化來培養學生學習的主動性和積極性;在另一方面；由于學生注意力保持短暫，那么在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力，本人經常采用“表演法、競賽法、游戲法、故事法等活動；有些內容還可以組織競賽，或個人搶答或小組競答，比賽內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等；有些還可以讓學生來表演，自愿選擇角色，并設立最佳模仿獎，這樣無形中就消除學生的恐懼心理和自卑心理。使學生從不敢說到敢說、再到想說的這么一個過程，使學生的主體地位得到發揮，學生學習英語的興趣會大大的提高。最重要的是還能在這一堂課里培養學生與他人合作與分享的意識。這樣也就避免了英語課堂上老師一個人唱獨角戲、一個人表演的弊端。

五、開展課外活動、也是激發興趣的重要途徑

學習英語不僅限于短短的45分鐘里，也不限于那單調的教室里，我們應擁有更多的時間和空間去開展英語課外活動，這樣不僅能使他們學到既動腦筋又動手的本領；而且還能進一步激發他們的求知欲、開口欲，發展廣闊的實際運用英語的能力，從而可以避免從字到文字，否則便失去了語言功能，這當然不是學習語言的方法。

六、情感教學，是激發學生樹立學習的信心

使學生親其師而信其道，現在師生之間具備的不應僅僅是師生關系，同時也是有朋友的雙重關系，教師通過言傳身教，給學生樹立榜樣，學生就會崇拜你，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣，一個合格的教師應該具備發現學生的閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗，反之，則有可能會扼殺一個學生的前途，因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通；才能充分發揮情感教學的優勢。

每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨立的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度、以多種方式去發現學生、培養學生。

七、興趣教育成敗的關鍵是教師

激發和培養學生學習學習的興趣，提高他們綜合運用英語的能力的決定因素是教師和學生的互動，尤其是教師起著主宰作用，這就要求教師不僅是具有較強的業務素質，還要有其各方面的才能；如：審美情趣、語言素養、繪畫制作、音樂舞蹈和組織才能等。教師必須深鉆教材，緊抓學科特點，注意英語實踐教學、合理安排教學內容、要深淺適度。同時還要注意常常運用新穎的教學，多想辦法、多出點子、巧用多媒體，是枯燥的東西變得津津有味，使學生興趣昂然、躍躍欲試。

總之，由于教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養成，活躍了課程學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生在聽、說、讀、寫的整體素質方面也得到較快的提高。在新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花，英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉寂的、而應該是生機勃勃，充滿歡聲笑語的。

參考文獻

1.《英語課程標準解讀》，第十一章關于“教學原則”江蘇教育出版社

2.丁麗云的《關于課改若干問題的思考》

3.“多元論”繼續教育學習材料

4.隋銘才《英語教育論》，廣西教育出版