創(chuàng)新需要洋溢在課堂中

成 紅

目前語文教學并不十分令人滿意,高耗低效,模仿太過而創(chuàng)造性不足,學生的主體地位沒能得到充分發(fā)揮,只關注終結性評價,不去關注學生的發(fā)展過程。教師唯有切實發(fā)揮課堂主陣地的作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才能得以較好地落實。那么,怎樣通過科學、有效的途徑、方法來實現課堂教學的優(yōu)化,培養(yǎng)學生不斷自我完善的能力和適應社會發(fā)展的主觀能動性呢?

一、氣氛要“活”,營造創(chuàng)新的心理環(huán)境

學生在緊張的氣氛中學習,擔心的是被老師隨時提出的問題難住,或被老師嚴肅的目光盯上,或怕又要因回答錯誤挨批評等等,在這樣的環(huán)境中,學生的創(chuàng)造意識就會受到壓抑。所以,要創(chuàng)設和諧、融洽、愉快的教學氛圍。具體做到樹立民主意識,解放學生。樹立全體意識,尊重學生。挖掘教材內容,以“材”激趣。如教《丑小鴨》一課時,我先讓同學自己設想這只鴨子的未來,同學們開始還有些不好意思,我先讓班長開了個頭,之后同學們都躍躍欲試,作出了各種設想,然后再開始講課,激發(fā)了同學們的興趣,使課堂在歡快的氣氛中順利進行。

二、討論、想象等活動方式要“活”,提供創(chuàng)新的實踐

討論應成為語文教學的一個重要手段,全班或小組或同桌相互討論,或者師生間討論,可以集思廣益,相互補充,在學生分析問題的深刻性與全面性上有很大的幫助。討論,還使學生動腦、動口、動手去分析問題、解決問題,充分發(fā)揮了學生的主體作用,讓他們在辯與論中,使思維的火花碰撞,產生創(chuàng)新性理解。如教《莫高窟》第一自然段時,學生對教材質疑,有學生提出為什么寫莫高窟用:“她”這個字而不用“它”?我讓學生分組討論,學生討論得很深入,自己體會了作者對莫高窟的喜愛之情。

三、語言文字訓練“點”要“活”,巧設創(chuàng)新機會

小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)只是語文課標中的一個子目的,創(chuàng)新意識培養(yǎng)不是孤立進行的,也不應是重中之重,它應該與學習語言文字統(tǒng)一起來,應寓于學習語言文字的過程之中。抓詞語訓練“點”。句子教學中也可巧設訓練點。閱讀中還可聯系寫作知識巧布訓練點。

教海無邊,但總找不到兩種途徑和方法完全相同的課,語文課是活生生的,有血有肉的。在我們平時的數學中,不僅要讓課堂氣氛活躍起來,還要與學生現有知識緊密相連,創(chuàng)設誘人的學習情境。只要我們心中有學生,有學生的發(fā)展,精心設計,扎實訓練,將語文課上“活”,學生的創(chuàng)新能力一定能得到切實的提高。 ■