授人以漁

孟 爨

從小學跨入初中,學習內容的拓寬、加深,給進入初中的學生以有力的挑戰。如何迎接這一挑戰?如果沿襲小學學習的模式,必然很難適應初中的學習生活;而聽任學生自己去摸索一套新的學習方法,則既有困難,也不經濟。較為有效和切合實際的做法是由任課教師和班主任一起給學生以具體的學習指導,使他們很快進入角色,順利地適應初中學習任務,以適應新課程教學的要求。

根據我們在教學過程中發現:有的學生學習用功卻事倍功半,有的學生聰明卻不深入,更有的學生剛從小學升上初中,有較長一段時間還習慣于小學教師“保姆式”的呵護與照料,仍然耐心等待老師的各種安排與布置,沿用小學時的學習過程與學習策略,沒有根據變化了的教學方式和教學內容作出相應的調整。因此,給學生有效的學習方法指導是很必要的,是授人以漁的事。

1.以理解記憶為核心的記憶學習;

2.以“預習——聽課——復習——作業”四環節的學習;

3.以“預習——聽課——作業”三環節為主干的學習;

4.以勤奮刻苦為動力的情意學習。

首先,關于記憶學習。學習需要記憶,但記憶不等于學習,需要理解,理解記憶所學知識才是牢固的,也便于知識的遷移與運用。因此指導學生把握記憶的科學性,并使之建立在科學基礎之上,才是記憶促進學習發展的康莊大道。

其次,關于學習程序學習的問題。以四環節或三環節為主的程序學習,體現了課堂為中心環節的學習特點。我在教學實踐中又歸納了八個環節:制定計劃——課前利用“資源與學案自學——積極思維,專心上課——及時復習、反思——獨立作業——小組配合解疑難——系統小結——課外學習、延伸、拓展思維。實際上,在學習過程中,有些環節是合并的。較為常見的,核心的環節是預習——聽課——作業。”這個過程的核心是抓住課堂這個環節,進行有效學習,培養及形成自覺、自強的學習能力。

再次,關于情意學習。引導學生培養學習的自信心、自尊心,把近期目標與長遠目標相結合,在學習中樹立正確的“錯誤意識”,要學習接受失敗的體驗,而對錯題培養積極健康的心態,引導學生從錯誤(學習過程中)吸取更有營養價值的知識,這些對于初學者及由小學到中學過渡學習中的孩子都是非常重要的成長指導,以利于其進步。

總之,指導學生理解記憶,抓住課堂學習環節及培養學生積極健康的學習情志,這幾方面對促進學生學習階段轉化是很重要的方面,掌握了良好地學習方法,學生就會減少盲目性,并促其有效地進步與發展。 ■