淺談快樂教育的課堂教學特色

朱玉鳳 王金芳

一、師生關系的和諧之樂

課堂教學中和諧的師生關系,可以讓學生在愉悅的心情中學習,增強教育、教學的效果。我們師生關系的和諧之樂主要體現在“三情”之中。

1.教師之情

課堂上教與學是師生的雙邊活動,建立良好的師生關系,教師起著主導作用。學生靈魂靠教師的靈魂去塑造,而教師的靈魂是以他們的熱愛教育事業、為學生奉獻和崇高的敬業精神的真情之中體現出來的,有了這樣的真情才能將全身心融于教材、融于課堂、融于與學生的愉快合作之中;才能把對學生的愛帶進課堂,使學生處于愉悅、輕松的心境之中;才能精神飽滿、態度和藹可親、以教師的良好情緒,創設一種寬松的教學氛圍;才能在教學過程中,以教師之情感染學生,讓師生的心在情感交流中相通,使課堂上充滿著和諧的氣氛。

2.師生之情

課堂教學中師生關系是民主、平等的,它的基礎是師生的相互信賴。在師生雙邊活動中,學生是內因,教師是外因。讓學生從教師的耐心服務中,從教師的關心與尊重中,體會到溫暖與期望,激勵與鼓舞,進而感到教師的可親、可信,使師生關系更加和諧。

3.同學之情

同學之情體現在學習過程中的真誠幫助之中。這種幫助有利于消除學生的自卑感,掃清學生的心理障礙,建立起學生的自信心。讓學生在多向交流中互補,以贊許的態度對待同學學習上的成功,以友善的態度對待同學學習上的失敗,以真誠的幫助對待同學學習上的困難。建立起友愛、和諧的同學關系。

二、教師善教之樂

教師善教的工夫在課外,讓學生樂在課上,教師必須苦在課下,教師“求苦”的目的是為了善教,若要善教則必須在善于學習、善于鉆研教材、教法上下工夫。

1.為尋求教學中的“活水”而學

我們經常以“要想給學生一杯水,教師要有一桶水”這句話來說明教師自身提高的必要性。然而,為快樂教育施教,要求教師還要開鑿出“活水”的源頭,付出艱辛的勞動——在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念,更新知識。

2.為學生樂學善鉆教材

善鉆研教材中的“善”字,是指掌握了鉆研教材的規律;是指教師將書中的知識轉化為自己的知識能力;是指以教師自身的生活經驗品味作者生活經驗的能力。如鉆出思路來,變點為線;鉆出聯系來,變舊為新;鉆出難點,變難為易;鉆出重點,變繁為簡;鉆出情感,變知為解;鉆出思路,變低為高。

3.為學生樂學善研教法

教師研究教法是為了讓學生樂學,但是要想達到教法與學生學法的和諧統一,教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識,培養能力、意志、情感的目的。研究自己,才能發現自己的優勢,在教學中揚長補短,才能在鉆研教材的基礎上,生發出帶有個人特色的教學方法,才能將備課所得,在課堂上讓學生掌握符合規律的學法。

三、學生的學習之樂

1.生動活潑的樂學氣氛

樂學氣氛是在教師的主導下讓全體學生參與教學過程中形成的。如講《三角形面積公式推算》一課時,先用剪、折、補的方法引導,再讓學生動手、動口、動腦。由于讓學生在參與中動手操作,課堂上呈現出活躍與莊重、熱烈與冷靜的學習氣氛。

2.積極主動的樂學態度

讓學生生動、活潑、主動地發展,關鍵在于“主動”。在課堂教學中,教師發揮主導作用,必會調動學生主動、進取的積極性。將講解、讀書、認圖與學生的親手演示穿插進行,充分調動學生的積極性和主動性,學生在積極主動探索中做學習的主人。

3.學會、會學的心理體驗

在課堂教學中,學生由不知到知的“知”是求知欲望滿足后的愉悅。由不會到會的“會”是既有學生獲得成功的喜悅,又有學生在失敗向成功轉化中經受鍛煉所獲得的快樂。

快樂教育的課堂教學核心是一個“樂”字,以學生為出發點,把培養學生的興趣、滿足學生的需要、培養學生的學習能力放在第一位,讓學生在生機勃勃的課堂氣氛中充滿自尊、自信,始終處于積極主動的狀態,從而在學生發展上達到德、智、體的和諧統一;在學生心理品質上達到認知、情感、意志的和諧統一;在主導和主體的關系上達到善教與樂學。 ■