WebQuest在一級B教學中的應用實例

冒靜權 匡 瑜

摘 要:WebQuest譯為“網絡主題探究”,即是我們常說的網絡研究性學習。利用網絡資源對《Excel工作表的活學活用》這一教學內容進行設計,讓學生開展以探究為取向的學習活動。通過為學生提供一些網絡學習資源,以及向學生提出一些有關“北京奧運會”獎牌的問題,讓他們在探究的過程中應用已有的知識完成任務。

關鍵詞:WebQuest 網絡資源 Excel工作表

目前,越來越多的教師嘗試運用WebQuest教學模式進行教學。WebQuest譯為“網絡主題探究”,即是我們常說的網絡研究性學習,是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元,目的是讓學生開展以探究為取向的教學活動。WebQuest通過向學生創設情境,搭建一個“腳手架”,引導學生在實踐過程中,主動地獲取知識、應用知識、解決問題,進而提高自己的思維水準。

一、WebQuest的分類和組成部分

WebQuest根據時間的長短,可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般利用一至三課時完成知識的獲取與整合,在這個過程中,學習者需要處理大量信息并最終形成對這些信息的意識。而長周期的WebQuest一般利用一個星期至一個月完成知識的拓展與提煉,學習者需要深入分析“知識體”,學會遷移,并能以一定的形式呈現對知識的理解。

無論是短期WebQuest,還是長期WebQuest,一般都由引言、任務、過程、資源、評價和結論6個部分組成。

二、WebQuest在一級B教學中的應用實例

以一級B中的《Excel工作表的活學活用》WebQuest為例。本例是一個短周期的WebQuest,教學內容選自《全國計算機等級考試一級B項目教程》(2009年版)中的《模塊四 Excel 2003的使用》,本例根據教學大綱對Excel的綜合運用給予了補充。

(一)引言

引言的目的是讓學生明確學習任務,提高其學習興趣。因此,所提供的信息應該符合以下條件:

1.與學生已有的經驗和知識相關;

2.與學生將要達到的學習目標相關;

3.具有吸引力,真實有趣;

4.具有一定的意義。

在實施教學的時候,我通過創設“北京奧運會”情境導入。

新聞:第29屆奧林匹克運動會于2008年8月8日至24日在中國首都北京舉行,此次奧運會參加國家和地區眾多,比賽項目多樣。其中,中國隊、中國香港隊、中國臺北隊和中國澳門隊參加了多個項目的比賽,取得了令人矚目的成績。

問題:

1.此次奧運會上,中國隊取得了幾枚金牌?

2.中國隊團體金牌有幾枚?男子取得了幾枚金牌?女子取得了幾枚金牌?

3.中國隊哪個比賽項目取得的金牌數最多?

4.請形象地表示出中國隊團體、男子和女子獲得金牌的比例圖。

(二)任務

這里要闡明學生在完成WebQuest時要完成的任務,即所要獲得的結果。

學生所要解決的問題:

1.此次奧運會上,中國隊取得了幾枚金牌?

2.中國隊團體金牌有幾枚?男子取得了幾枚金牌?女子取得了幾枚金牌?

3.中國隊哪個比賽項目取得的金牌數最多?

4.請形象地表示出中國隊團體、男子和女子獲得金牌的比例圖。

最終結果形式:問題1～3可以是口頭或書面報告,問題4是書面圖表(Excel圖表)。

(三)過程

這里要讓學生知道完成任務將要經歷的步驟。

1.利用上課時間,讓學生小組合作上網查資料。

2.分析他們搜集到的信息,篩選出有效數據。

(1)分析問題(即所要達成的目標)

在這個環節中,由于學生獨立學習的能力較弱,教師先向學生演示解決問題1的思路:

思考:跟哪些量有關?你打算用什么方法完成?

提示:

金牌總數=各項目金牌數之和(田徑金牌總數+乒乓球金牌總數+跳水金牌總數+舉重金牌總數+……)

(2)歸納總結(即要設置哪些字段)

本環節,視學生情況,教師可以給予適當提示。

思考:●上述所有問題所涉及到的基本量一共有哪些?

●運用這些基本量怎樣構建一張數據表?

(數據表由字段結構(列標題)和記錄數據(各行數據)組成)

●上述基本量的值怎樣取得?(運用“奧運會資料”)

3.構建字段,創建數據表。(二維的Excel工作表)

結果以二維的Excel工作表的形式,存放于“北京奧運會中國代表團冠軍榜.xls”工作簿中。

4.數據處理,解決實際問題。

(1)此次奧運會上,中國隊取得了幾枚金牌?

參考方法:求和。先每個項目求和得出金牌總數,再求總和。

(2)中國隊團體金牌有幾枚?男子取得了幾枚金牌?女子取得了幾枚金牌?

參考方法:合計項求和。

(3)中國隊哪個比賽項目取得的金牌數最多?

參考方法:排序。

(4)請形象地表示出中國隊團體、男子和女子獲得金牌的比例圖。

參考方法:圖表法(拼圖,百分比顯示)。

(四)資源

資源除前面提到的網絡資源外,還包括報紙、雜志、電視等非網絡性的資源。上課前,本人對本例中所要運用的資源進行了預選,使得學生能在主題上集中注意力,而不是漫無目的地網上沖浪。

1.利用搜索引擎找出相關網站:在Google(www.google.com)、百度(www.baidu.com)或雅虎(http://cn.yahoo.com)等中僅僅打出幾個詞如“北京奧運會”,就能在很多網站中搜尋有價值的資料。學習一些必要的搜索技巧,可以使學生更快捷、更有效地查找到自己所需要的信息。

2.相關資源參考網址:

http://baike.baidu.com/view/16667.htm

百度百科

http://2008.163.com

網易

http://2008.sina.com.cn/

新浪

http://2008.sohu.com

搜狐

(五)評價

為了證明用網絡來拓展學習是可行的,每一項WebQuest都需要有一套評價標準對學生的行為進行評價。WebQuest采用測評表來考查學生獲得的最終結果的不同方面。根據學習者學習任務的不同,評價測評表的形式也表現為書面作業、多媒體創建、網頁和其他類型。本例中,評價測評表采用電子稿(Excel工作表)的形式提交給教師。然后由教師組織學生一起參與評價。

本節課的評價標準:

1.學生能否解決問題;

2.學生能否展示自己解決問題的完整過程;

3.學生能否從模仿體驗中將本節課的知識應用于其他現實問題。

(六)結論

WebQuest的結論部分為總結學習內容和經驗,鼓勵對整個學習過程進行反思,以及為學習成果進行拓展和推廣提供了一個機會,它的另一個作用是為教師提供在整個課堂討論中可以使用的問題。這一部分并不特別重要,但能進一步解釋、說明文檔,提示讀者這是文章的結束。

最后,學生提出的解決問題的方法可以是口頭報告(或者書面報告),也可以通過上傳、論壇等方式讓大家來評價。本例中由于課時關系和任務性質,我采用了讓各組上傳書面報告的形式,然后由教師組織學生評價。評價的表述不再是“優、良、中、差”之類,而是“起步、完成中、完成、典范”。這種評價方法的優點在于鼓勵學生盡自己最大的努力摸索便捷的方法去完成任務,而不是簡單地得出結果。

三、WebQuest與本節課結合后的反思

(一)本節課與WebQuest結合的優點

1.極大地提高了學生的學習積極性。由于WebQuest探究的問題是學生在實際生活中可以接觸到的熱點話題,所以上課一開始學生就表現出了濃厚的興趣,且整堂課都保持著飽滿的精神狀態,思維緊緊地跟隨著教師。

2.有效地擴充了課的容量。本來擔心學生無法在一節課的時間內完成本節課所要求的六個任務,沒想到學生在任務的處理上效率比以往明顯提高了,通過網絡查找資料,分組討論,師生共同協作,較好地完成了任務。

(二)本節課在WebQuest的設計上存在的不足

1.雖然本節課給出的任務情景真實生動,也激發了學生學習的積極性,但是在實際解決問題的過程中,有的學生往往容易拋開已學過的理論知識和基本技能,單純地運用計數的方法來解決問題。

2.必要的課外知識補充不夠。本例中運用到了體育運動的知識,部分同學(特別是女生)對于實際獎牌的計數和有些體育競賽的結果了解模糊,以至于影響到了后續問題的解決。

參考文獻

1.張來春.上海市新中高級中學.《WebQuest——探究式學習的一種形式》

2.秦衛東.上海市教育科學研究院.《WebQuest:因特網環境下的探究性學習》 ■