個性化教學在哲學課堂教學中的嘗試

趙志新

個性化教學模式,通過因材施教,情感呼喚和挖掘學生潛力來培養完整的人。這樣的模式在藝術學校哲學課堂教學中得到嘗試,取得了較好的效果。

一、個性化教學模式的含義

課堂是現代教育的縮影,影射著社會文化對人的作用,任何教育改革、教育設計都必須體現到課堂教學來,通過課堂具體的實踐突出教育理念。

個性化教學模式是現代教育倡導的一種理念。所謂個性化,突出學生的主體活動教學:注重培養學生的思維能力而且以培養完整的人為目標。在實踐操作中體現為:在同一時間、同一課堂、同一課題考慮個別化,尋求因學生而異的成果。（1）按同一水平編小組;（2）采取選編制;（3）個別教學;（4）從小組共同出發,尋找個別學習。

二、藝術學校哲學課堂個性化教學的嘗試

哲學的抽象性使學生感到枯燥,然而把藝術的鮮活融入哲學,我們就能體會到哲學智慧魅力和藝術所賦予哲學的美麗。

1.分組

分組的目的是為了因材施教,對調動學生的積極性、主動性起重要作用。

分組的方法:把全班同學分為三個顯性小組和三個隱性小組。顯性小組是在課堂上看得見的,包括1-2名專業學生,如1-2名舞蹈,1-2名鋼琴……隱性小組不在課堂上體現,在教師心中,按文化層次分為差、中、高等學生。這是為了避免差等生的消極和自卑。

隱性小組成員分工不同。差等生在教學活動中發揮很大作用,主要職責是收集資料和展示資料,為教學做大量的準備工作。在教師指導下收集資料使差等生提前介入教學,豐富視野,積累知識,對他們下一個環節的學習有極大的益處。他們的積極性已經被調動起來。師生在選擇材料的過程中,體裁要多樣化而且要符合學生的心理要求,對時尚的追求等。教師根據課堂的主題、教學中應該體現的情感道德價值等引導學生。比如學習“矛盾普遍性”這一課題時,有一個學生選中的材料是電視劇《家有兒女》中的一段情節;小雪是一個初中生,她的親媽給她買了很時尚的衣服,但不適合她的年齡,結果導致后媽和父親的反對,可是雙方誰也說服不了誰,這個矛盾怎么解決？這個問題由學生們討論。學生們想盡各種辦法。這則材料體現了父母與孩子之間矛盾的處理,這個在社會中是普遍存在的一個問題。針對這則材料,教師又補充了朱自清的散文《背影》片段:……我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。在這之前,我讓同學們想自己的父親最辛苦的時候并在腦海里形成一幅畫,有能力的畫下來。當伴著音樂的文章被有感情的朗誦完之后,我看見同學們眼里含著淚水。最后補充一首詩（?邀母親））:母親的腰彎了/她把挺直的脊梁給了我/母親的眼花了/她把明亮的雙眸給了我/母親的皺紋深了/她把美麗和青春給了我/母親老了/她把不老的心靈給了我。這首詩中所含的矛盾普遍存在于母親的一生,符合課堂主題,而且和上一則材料在情感價值上交相輝映,感受父母的愛,去愛父母。學生還配上感人的音樂。這節課始終充滿了濃濃的藝術氛圍、對父母的感恩、對美麗的追求。

顯性小組的設置目的有兩個:一是充分發揮他們的藝術特長,使藝術、文化、哲理融為一體;二是形成競爭意識,相互配合的集體主義精神。如“矛盾就是對立統一”這一課題中,矛盾的統一性分為兩種情形。第一種情形是“矛盾雙方相互依存”。第一顯性小組的同學是用一幅素描畫體現,學生親自演示了素描過程中影與光的處理來體現哲學主題。第二顯性小組的同學用琴聲體現強與弱所表達的音樂效果。第三顯性小組用舞蹈肢體語言的節奏快慢來體現矛盾雙方的依存關系。

在課堂中,針對學生的文化層次分組并設計問題。對每個學生都要重視,讓他們感覺到參與的快樂。中等生回答問題多一些,高等生彌補問題多一些。差等生展示才藝和資料多一些,因為他們參與的早,也就收集的多。在這個教學設計中,教師必須對每個成員做精心的布局,使課堂盡量做到自然和諧。

2.情感滲透,人性化教學

教育絕非單純的文化傳遞。教育是人格心靈的“喚醒”,這是教育的核心所在。如何在課堂中體現教育的功能,挖掘人類的智慧,根本紐帶是抓住人的特性——“情感呼喚”這一精神支柱。在每一節哲學課堂中,要定一個情感主題。比如我們在前面提到如何解決與父母的沖突時,設計的情感主題就是“父母之愛”。在收集資料時,教師有必要引導學生,既體現本課哲理,又突出情感主題。如“感恩”“美麗”“我的祖國”“家鄉”……

“意識能動作用”這一節要掌握的原理之一是“人們的意識是有差別的”,當時定的情感主題是“美麗”。這是一個很大的范疇,給學生很大的想象力。同學們充分發揮了他們的專業特長。其中一位同學演奏了排蕭樂曲《愛的夢囈》,在他演奏的同時,一位學生朗誦自寫散文《樹的美麗》柳樹的美麗在于她的溫柔。早春的陽光撒滿八九點鐘的公園的小路,柳樹仿佛披著一層薄的青紗,在光的懷抱里起舞弄青影。無風的時候更美,安靜的讓人不忍走過她的身邊,只有無聲息的光擁著她……。楊樹的美在秋天飄零的時候,遠觀是一種壯觀,黃澄澄的楊樹成林與碧藍的天應和;近觀是一種凄厲的美,隨風飛旋著葉子一片、又兩片……遠遠的消逝在你的視野里,就那么走了……松樹要想美,還得云為裙子霧為衣,那是一種朦朧的美……音樂久久回旋,那吹蕭的人已經回到他的位置。掌聲響起時,我還沉浸在美倫美奐中。我問其他學生:”談談你最喜歡什么樹吧”有的喜歡家鄉常長的樹,那里的樹有他美好的回憶,有的喜歡柳樹,它代表著一種離愁.有的喜歡青松……無論喜歡什么總會包含著一種人性的美。自然的美和人性的美融入一體,在教師的循循善誘中,一種情素總會爬到心底最柔軟的地方。我們愛好不同,看法不同,包含的哲理是什么？從而引出哲學主題。

3.充分發揮學生的創造力

在組織教學的活動中,教師要充分利用學生的特長,征詢學生的意見,讓學生幫助老師想辦法。

在收集資料時,由于學生的參與,實際上發揮了小集體的智慧.因為教師在藝術特長方面的欠缺,用什么樣的藝術形式和藝術內容來體現哲理和情感主題,還得靠學生自己。如在教學“矛盾特殊性”這一哲理時,教師企圖用不同的旋律、不同的風格、不同的音色帶給人們不同的感覺來說明矛盾特殊性的第一個表現“不同食物的表現各不相同,具有不同的特點”。學生有自己演奏的鋼琴曲——?邀命運》、小提琴——《梁祝》、二胡——《二泉映月》。播放的音樂帶有薩克斯——《回家》、小號——《西班牙斗牛士》、古箏——《高山流水》。在學習矛盾特殊性的第二個表現“同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同特點”時,有的學生收集不同發展階段的詩歌,有的居然收集了不同時期的服裝資料。教師補充資料時又加上歷史資料。師生共同完成一堂課是一件很快樂的事情?！?/p>