計算機教學中的語言策略

王玉華

計算機課程是一門融理論教學與實踐教學為一體的學科,許多基本的概念和理論性的知識,往往會使學生感到抽象枯燥,難以記憶。如果我們在教學過程中不注意語言的使用技巧,則可能導致課堂氣氛呆板,學生在學習中感覺枯燥,味如嚼蠟,結合計算機課程的學科特點,教師的教學語言在具有科學性、嚴謹性、邏輯性的基礎上更應講究策略。教師在教學中應注意運用以下一些語言策略:

一、通俗易懂

計算機課程專業性較強,一些專用名詞和術語特別難理解,在教學中,講課要使用大眾語言,并且善于運用生活事例、歷史典故和形象比喻說明問題。但形象褒貶要適度,不要妄加修飾和堆砌詞藻。不可使用半文半白晦澀難懂的語言,若運用一些學生喜聞樂見、通俗易懂的事例來講解,效果就會完全不一樣。如講授復制與剪切時,結合學生平常愛抄報和剪報的習慣來講,學生易懂又貼近生活。

二、準確規范

就是要觀點明確,語意清晰,發音標準,遣詞得當,造句符合文法,推理合邏輯,用語具有專業性和學術性。教師在敘述概念或講述操作方法時,一定要認真推敲語言的準確性和規范性,否則會使學生產生疑問或誤解,甚至會犯下科學性錯誤。例如,“存儲器”不能說成“儲存器”;鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。再如,“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念,但經常被混為一談。兩者的區別在于:“選定”是做標記,而“選擇”則是指執行一個命令。如在Word中,“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”;“選擇復制命令”不能說成“選定復制命令”等。

三、嚴謹精練

這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲,詞語要經過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明,具有鮮明的邏輯結構。講授時教學語言要干凈利索,言簡意賅;要能抓住重點,有的放矢;吐詞要清晰,讀句應分明,堅持用普通話教學等。

四、富有情感

能夠做到“曉之以理,動之以情”、“寓理于情,情理相融”,就會激起學生的感情波瀾。課堂語言要傾注極大的熱情,作到情真意切。中學教師要始終能進入角色,以自己的聲、情創造師生協調活躍的氣氛,把中學生帶入教材的“特定情景”中去,使中學生受到潛移默化的感染和教育。莊重而又和藹的教態是計算機教學中不可缺少的。中學教師充溢于課堂的是殷切的教誨,熱情的期望,不應當是無情的訓斥,冷漠的嘲笑。

五、適時鼓勵

許多同學在初學時積極性相當高,非常想接觸計算機,但學習了一段時間后,發現有的同學操作比自己熟練,有的同學知道的東西比自己多,又會覺得學計算機太難,產生一種退卻的心理。這時,教師在教學過程中,應做到深入淺出,循序漸進。在上機操作時,有的同學以前在初中就學過,有的學生家中就有計算機,所以對計算機的操作比較熟悉。這時,針對基礎稍差的同學,我們應給予更多的指導,每取得一點進步都應給激勵性的評價,讓他們獲得繼續努力學習的信心和動力。忌用諸如“你怎么這么笨啊!連這么簡單的操作也不會?”等帶有侮辱性質和打擊學生積極性的語言。

六、幽默風趣

教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教師的幽默是贏得學生喜愛,信賴和敬佩的重要條件。例如在機房上課時,經常有個別學生在偷偷地玩游戲,教師走到他跟前時,他便把窗口最小化,當然教師還是很容易從任務欄中發現。但在學習了任務欄的隱藏操作后學生再如法炮制,教師就不那么容易發現了。針對這一情況,我用了一句調侃性的話教育學生:“咱們班有個別同學真的變成了知識越多越反動了!希望同學們千萬不要違背了科學的真諦呀!”這樣一句幽默又語重心長的話,不僅能夠使那些玩游戲的學生在微笑中誠懇地接受批評教育,同時還能夠培養學生對科學的態度。

七、含蓄批評

學生在學習中發生差錯是難免的,此時,教師若厲聲厲語,指責、批評容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言能使學生消除窘態,緩和氣氛,跳出困境,深化理智從而達到教育的目的。

八、科學引導

在教學過程中,教師適當的運用一些引導性語言,把學生的注意力吸引過來,能收到事半功倍的效果。如在講WORD文件保存一節設置文件密碼時,因以前經常有學生的文件被別的班的同學改動,教師問:“你們想把自己的文件加上密碼嗎?”學生回答的聲音很響亮:“想”。在這種氣氛下,教者開始演示,學生都屏住呼吸,教室里安靜極了,等操作完畢后,學生才長出一口氣。接著教師又提出幾個問題讓學生思考,很快學生就通過上機實際操作并回答出來了。這樣,在課堂教學中,創設一種情境,鼓勵學生動腦又動手,激發學生的學習興趣,課堂氣氛也因此變得相當活躍,學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

課堂上教師的語言,可以成為萌發學生思維的春風,也可以成為凋零學生思維的秋霜。教師的一語點撥,可以讓學生的思維如茅塞頓開的泉水汩汩流淌;一句輕聲的責備,也可以熄滅學生思維的火花。教師要學會運用語言藝術,捕捉最佳的教學時機,以達到良好的教育學生的目的和高效的教學質量。■