淺析學校研究性學習課堂教學目標的定位與落實策略

張雯菁

摘 要:本文通過分析研究性學習課程的特性與教學目標,確立了學校研究性課堂教學目標的定位,提出了學校落實研究性學習課堂教學目標的兩種教學策略:研究性學習課堂理論教學的模擬活動參與策略和研究性學習課題研究中任務型自主活動指導策略;介紹了兩種課堂教學策略教學中四個教學環節的具體實施過程及每一環節對落實教學目標的作用。

關鍵詞:研究性學習 課堂教學 目標定位 策略落實

研究性學習活動作為綜合實踐活動課程的核心部分,它不但倡導學生學習方式的改變,更體現著學校教育理念的轉變,它作為超越學科框架的一個課程領域,具有分科課程所沒有的促進學生成長的價值。因此,它也是我省當前課程改革中最難實施的一門學科,通過兩年的摸索,我們在課程實施中探究出了突破這一難點的關鍵,那就是教師在進課堂前要明確研究性學習課堂教學目標的定位,并根據定位采取一定的教學策略落實的教學目標,使研究性學習課程與其他學科課程一樣有高效的課堂教學效率。

一、研究性學習課堂教學目標的定位

研究性學習課程以學生的活動為主,整個活動過程可分為七個階段:確定課題,制定計劃,搜集資料,調查探究,整理分析,交流評價,自我反思。學校和教師在各個教學階段都要將每個階段的目標定位好,通過研究,我們認為研究性學習課堂教學目標的定位要具體,要切實可行,還要轉變為可操作的行為目標。為此我們對研究性學習課程教學中的七個學習階段的教學目標具體定位成如下七個行為目標:

1.確定課題

我們在確定課題階段的目標定位為:讓學生學會創造性地、自主地發現問題、提出問題,并將問題轉變為課題。此定位目標轉換為可操作的行為目標為:學生能對某一段新聞、事件、人物或圖片資料等能提出2~3個獨特的問題,并將其轉換成能研究的課題。

2.制定計劃

我們在制定計劃階段的目標定位為:讓學生學會解決問題,設計研究或活動方案。此目標轉換成的行為目標為:學生能根據自己的課題設計一個較為詳盡的研究方案,活動組織方案或小作品的制作方案。

3.搜集資料

在搜集資料階段,我們的課堂教學目標定位為讓學生學會查詢、收集信息的各種基本方法,學會使用搜集資料工具的方法。定位目標轉換的行為目標為:對某一新聞、事件、人物或圖片資料,要能從網上收集到10個左右的有價值資料,從報刊、書籍中收集5個左右的有價值資料,并將此匯成文獻綜述。

4.調查探究

在調查探究階段,我們的目標定位為:讓學生掌握觀察、調查、實驗等科學研究的方法或技術;能夠自主地與相關的社會機構或個人進行聯系,并學會在活動中自我管理。此目標轉變的行為目標為:學生能根據自己的課題研究獲得有價值的訪談、問卷調查、實驗活動、實地調查或出臺作品模型等。

5.整理分析

我們在整理分析階段的定位目標為采用各種途徑和形式評估、加工和應用新知識和信息的能力,養成主動獲得知識的能力,發展處理信息的能力,為終身學習奠定基礎。養成參與意識、服務意識、合作意識、環保意識、效率意識、安全意識、科學精神、創新意識。此時轉變的行為目標為:學生能根據自己的課題研究獲得有價值的訪談報告、調查問卷報告、實驗報告或實地調查報告,提出倡議或建設性的報告。

6.交流評價

我們在交流評價階段的定位目標為具有較強的表達溝通與分享成果的能力。有效地利用各種符號和工具,表達個人的思想和觀念,善于與他人溝通,并能與他人分享不同的見解或信息,成為好的交流者,遵守法制與團體規范,發揮團體合作的精神。它轉變的行為目標為:學生能采用一定的手段或形式與自己的合作伙伴一起展示自己的研究成果,組織一次倡議活動等,評價或修正他人的成果。

7.自我反思

在自我反思階段我們的定位目標為:尊重關懷他人,具有民主素養、合作精神和合作能力;包含不同意見,平等對待他人,尊重生命;培養學生的思辨與批判性反思的能力;逐步形成社會責任感和義務感,形成負責任的生活態度和生活習慣。這轉變的行為目標為:學生能接受他人對研究成果的評價與指正,修改自己的成果,正確評價自己和他人在研究過程中的作用。

二、研究性學習課程教學目標的落實策略

研究性學習課程開展的主要形式是活動,要求學生主動參與到活動的設計、活動的組織和課題研究的各項活動中,通過活動使學生的各種行為發生變化。因此,我們要落實研究性學習的課堂教學目標必須盡量多地提供學生在課堂學習中的活動時間,即使在理論課的教學中,我們的課堂教學也必須以學生的活動為主,這樣才能落實研究性學習課堂教學的目標。為此,我們提出了兩種教學策略來落實不同教學階段研究性學習課堂的教學目標。

1.理論學習中模擬活動參與策略

浙江省的《研究性學習基礎》教材就是幫助學生解決在研究性學習活動中遇到的一系列科學方法的理論教材,我省的很多學校都依據教材開設了研究性學習的理論課,在高一一學年里每周安排一課時進行理論課程學習。但很多學校和教師在進行研究性學習理論課的教學過程中,仍然沒有改變傳統的教學方法,以完成課堂的知識目標為重要任務,脫離了研究性學習課程的本質是改變學生的學習方法,培養學生解決實際問題的能力。為改變這一狀況,我們在實踐中探究出了符合研究性學習課程性質的理論教學策略——模擬活動參與策略。此策略要求在理論課的教學活動中,每節課首先要確定可操作的行為目標,并將學生的活動放在主導位置,設計一定的模擬活動,讓學生在模擬活動中完成目標、掌握研究性學習的理論方法。

研究性學習課程理論教學的模擬活動參與策略包括四個基本教學環節:了解目標——掌握方法——模擬活動——總結評價。

(1)了解目標

任何一門學科的課堂教學,我們都有明確的教學目標。為此,教師在一開課就要明確地告訴學生每一節課的理論和技能操作要求,使學生了解要達到的目標,并將它轉化為行為目標,在課堂學習活動中有目的地朝著目標進行。例如在《訪談》一課中,我們給予學生的學習目標為:能簡明地介紹自己和訪談的目的;形成文明的言行舉止;簡單學會與人交往的手段與策略等。將其轉換成的行為目標為:選擇的兩個主題,較為流利地介紹自己,在交往中未出現不文明的言行舉止,能成功地預約,并對他人的幫助進行致謝。

(2)掌握方法

研究性學習課程的實質就是讓學生通過活動體驗解決問題、科學探究的過程,學生在解決問題和科學探究的過程中會碰到很多的科學方法,這些科學方法是學生今后在生活和工作中經常需求的。為此,我們在研究性學習課程的理論指導課中要向學生介紹基本的研究方法,并讓學生在后面的模擬活動中掌握方法。例如《科學實驗設計》一節課,我們首先就向學生介紹實驗設計的過程中必須要遵循科學性、單因子變量、對照實驗、多次重復實驗等原則,要求學生在實驗設計過程中注意這些原則,體現這些原則,而學生的方法掌握與否則體現在學生的各種模擬探究活動中。

(3)模擬活動

研究性學習課程是一門活動課程,因此它的理論課特別要注意創設情景,讓學生有充分的活動時間與空間,讓學生在活動中完成課堂教學目標,掌握解決問題、科學研究的方法。在理論課的教學中,為了更好地幫助學生完成目標、掌握方法,我們采用了模擬活動的教學方式進行。例如《訪談》一課,我們要求學生結合自己的研究課題,設計好訪談的問題,并讓課題小組成員互扮角色依照課堂教學中的行為進行模擬訪談,其他小組成員觀摩活動,查找角色扮演問題,通過反復模擬,直到完成目標、掌握方法。

(4)總結評價

任何一門學科的目標達成都離不開評價,評價是了解目標完成程度及促使目標較好完成的必要工具。其他的學科教學有系統的知識結構,它的目標達成與否可以通過書面的測評。但研究性學習課程,它作為一門活動課程,根據它的課程性質和課堂教學目標,不能而且難以通過書面測評來了解教學目標的達成。但離開評價,課堂教學效率就會降低。為此,我們對研究性學習理論課學習的評價采用小組學生相互總結評價的方法來進行。在每一節課結束前,要求學生對本小組或小班學生進行評價,選擇出目標完成最好的兩個同學或一個合作小組,提高學生的學習動機,促成學生有效地完成課堂學習目標。例如,我們可以在每節課結束前進行小組星級評定,合作小組星級評定,規定每項活動、每節課的5星級組員不超過2個、5星級合作小組不超過1個。

2.課題研究中任務型自主活動指導策略

研究性學習是學生模擬科學家進行問題解決、科學探究活動的課程,它一般是讓學生圍繞著自己生活中感興趣、有體驗的問題而轉變的課題進行研究活動。因此,研究性學習課程更多的是學生的自主活動,但學生的自主活動離不開教師的指導,要使學生的活動更有效,教師要有較為規范而有效的指導策略。通過兩年的探索,我們研究出了采用任務型自主活動指導策略來提高學生課題研究過程中研究性課堂教學目標的落實。

研究性學習課程的任務型自主活動指導教學策略也包括了四個基本教學環節:落實任務——設計內容——探究活動——任務評價。

(1)落實任務

盡管研究性學習課題研究的每一階段持續的時間比較長,但每一階段都由若干任務組成,為提高每一階段的課堂教學效率,落實課堂教學的基本目標,我們以周為單位布置學生一定的任務,要求每一學生明確每周自己的學習任務并在一周的研究性學習課堂中完成這一任務。例如研究性學習的第一階段確定課題階段的教學過程,我們用三周時間要求學生完成以下幾個基本任務,選擇一個話題并介紹話題,查找一定的資料支持自己的話題,將話題轉變為可研究的課題并確定自己的研究課題。在研究性學習課程課堂上教師要將一周的活動任務例如“選擇一個話題并介紹話題”這一任務落實給每個學生,學生將在一周內完成思考并編寫話題,在自己的小班內介紹話題,為自己打廣告。

(2)設計內容

學生在了解了自己本周的研究性學習課堂學習任務后,教師要要求學生將自己本周的活動任務先以書面形式將各類活動的內容、計劃或方案表達出來,將此作為下步研究或活動的依據;這樣使研究活動的所有計劃有步驟地得以落實,研究性的課堂教學目標也達成了。例如在上述的“介紹話題”一周活動前,學生根據自己的興趣、愛好、將自己喜歡的話題,先以500左右的文字記錄下來。為下一步自己介紹的順利進行打下基礎,又例如“訪談活動”周,我們要求學生先根據自己的研究要求將要訪談的對象,預約計劃、內容、訪談問題,對方的可能答案、致謝等內容以書面形式作出,并將每一位小組成員的分工以書面形式劃定,為下步成功的訪談作出很好鋪設。

(3)探究活動

學生將自己活動內容設計好后,我們就要求學生按照自己的書面計劃、內容、方案進行活動。例如話題介紹,就讓學生根據自己的筆記介紹自己的話題,這樣每個學生都能較好地完成活動內容達成學習目標。又如實地調查,學生就根據原先設計好的方案展開活動,同時將調查的內容記錄到已設計好的表格內,這樣使研究活動有序開展,不會遺漏,小組成員分工明確使活動既按教學目標得以實施,又培養學生的自我管理能力。

(4)任務評價

每周活動完成一定要對每周的任務落實情況進行總結匯報評價,這是研究性學習活動課教學目標得以落實的關鍵一步。在評價前,讓學生以小組為單位進行學習任務匯報,檢查任務的落實情況,然后小組對各成員進行星級評定,選出的5星級成員不能超過2個。這一環節的教學活動不但能使每個研究性活動課的教學目標得以落實,而且也使研究性學習活動教學能夠有序順利地進行,使學生能夠持續有效地完成研究性學習的每個學習階段教學目標。我們學校通過兩種研究性課堂教學策略,使學校的研究性學習的教學目標得以落實,提高學校研究性學習課程的效率,完成學校教育的總體目標,完成整個研究任務。

通過上述兩個環節的目標教學,使研究性學習課程的課程目標得以落實,真正體現課程的培養目標。 ■