淺論創(chuàng)新寫作方法的指導

韓方芹

一、樹立正確的寫作觀念

首先,讓他們明白為學習而寫作的目的,也就是把寫作當作學習其他學科知識和技能的一種手段,其實在許多課程的學習,寫作已經(jīng)在起著這樣的作用,只不過學生沒有認識到這一點。我走訪了幾位理科教師,物理、數(shù)學、化學考試試題,常常要使用文字表達,沒有一定的語言表達能力是不行的,這正是對寫作的需要,學生認識到寫作與其他學科是密不可分的,寫作為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對為什么要寫作文就有了正確的認識;學習的積極性才會調(diào)動起來,改變學生一直認為是應付老師而寫作、為完成作業(yè)而寫作的現(xiàn)狀。

1.解決如何寫的方法指導

大部分學生寫文章的最大困擾是沒有東西寫,絞盡腦汁想出一些又不知從哪下筆,寫作素材中僅有很少一部分學生寫真實生活。學生在寫讀寫日記時要有“讀”的知識,又要有寫的內(nèi)容,積累什么東西有用,怎樣記,學生需要教師予以指導。

做閱讀筆記。常言道:好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記,知識猶如過眼云煙,不留痕跡,如果邊讀邊想,手腦并用,把有用的材料隨時記下,增強了記憶,積累知識,又加深了對知識的理解。筆記做多了,思考多了,就可能觸動思考的火花,進而可以獨立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣,常見的是以下幾種:做摘記:根據(jù)自己對閱讀的理解和需要,把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實等,及時分類摘抄在筆記本上。寫摘要:把讀物的內(nèi)容、要點、基本情況等進行歸納縮寫。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫心得:寫出自己對讀物的感想、收獲、疑問和評價。最常見的一種是寫讀后感。此外,對于寫作基礎好的學生,可以書評、專題評論等。做閱讀筆記的各種方法很少孤立使用,往往是互相交差,同時使用的。采用哪種方法,要根據(jù)具體讀物,具體閱讀目的而定。教師要抽出一定的時間,選出不同讀物內(nèi)容,有針對性的對以上幾種筆記方法進行訓練,然后再經(jīng)常給以督促、檢查,使他們切實掌握方法。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。

2.觀察生活,積累寫作素材

觀察課內(nèi)學習生活。學生學習生活的范圍多集中在教室、辦公室、試驗室、閱覽室等,課堂上不同教師精彩的講課風格,豐富新穎的教學內(nèi)容,獨到個性的教學設計,曾在你頭腦里留下永恒的記憶,讓你久不忘懷;同學們或活潑好動,或文雅嫻靜,或幽默張揚的性格;學習中,師生發(fā)生的激烈沖突,討論問題的激烈及密切合作,學生間緊張的競爭與較量,考場上的爭分奪秒;辦公室里老師耐心細致的輔導,實驗室里細心的觀察,失敗時的懊悔與沮喪,閱覽室里一雙雙渴求知識的眼睛,遨游于知識海洋的那分愜意,這一切的一切都是學生取之不盡用之不竭的源泉,只要你用眼睛細心的觀察,用心靈認真的體驗,你就會感到學習中可寫的東西很多很多。

觀察課外生活。許多學生抱怨學校生活單調(diào)枯燥,尤其是農(nóng)村中學教學設施不足,教學條件較差,課外活動受到限制,學生情緒低落,教師是應該能理解的,此時此地,教師更要給予學生全面的細致的指導,幫助學生在狹小的天地中尋找挖掘可寫的素材。

學校只要開展活動就要學生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開學典禮,期中期末的表彰大會,周一早晨的升旗儀式,國旗下的講話;每年的運動會,操場上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏;宿舍生活你爭我吵,摩擦不斷,傳來爽朗的笑聲;餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊的嚷嚷聲,混在一起;再看餐廳里,學生們的狼吞虎咽,評論飯菜的不滿與期盼的話語;校園里,衛(wèi)生掃除的進行,花草樹木的養(yǎng)護,都需要引導學生留心觀察,開展每日一憶,每周一講活動,要求學生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認為有意義的事挑選出來,第二天早晨,留3—5分鐘交流評講,比一比誰是生活的有心人,誰最有慧眼,我在徐州礦業(yè)大學聽過當代教育家魏書生先生學術報告暨課堂教學交流會,剛上課,全體起立,大家站著七嘴八舌地說,說自己的所見所聞,說自己的想法,說自己的建議,時間約2—3分鐘,這一幕給我留下深刻的印象,課后總結,魏書生先生說那樣做滿足了學生想表達自己的想法和愿望,鍛煉了學生的說話能力,又促使學生細心觀察生活,傳達信息,今天說幾句,明天說幾句,一學期下來,一年下來,三年下來,學生就說的多了,積少成多,思維敏捷了,能力增強了,也許正是這些不被人看在眼里的細節(jié),卻在寫作教學中發(fā)揮重要的作用。

3.鼓勵學生參與課外活動,豐富生活積累

我認為教師要盡量為學生創(chuàng)造積累素材的機會,尤其是我們農(nóng)村初中教師要清醒的認識到,農(nóng)村中學生長期住校,接收外界信息量少,農(nóng)村生活空間窄,學生見識少,家長文化水平不高,給以學生的指導更少,指導學生的工作主要落在教師身上,但利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的條件,開展一定量的活動,還是能夠做到的,本人嘗試做了以下工作:

辦報。這里包括學生個人手抄報,班級黑板報,學校畫欄、墻報等,這項工作,教師要親自參與,給予他們從工作組織到辦報內(nèi)容、主題形式等諸多方面給予具體指導,這些活動是要花費時間的,但是我認為收效是非常大的,既可以提高學生主動參與的熱情,又增強他們的綜合能力。

競賽。中學生往往都有上進心,求知欲強,不甘落后,我們可以利用這種心理,鼓勵學生積極參與各種活動,獲獎不是目的,參與才是最重要的,就是一種進步。語文年競賽內(nèi)容可以參與本校課外活動計劃,也可以在班級間進行,競賽內(nèi)容包括寫字比賽、查字典比賽、講故事比賽、詩詞誦讀比賽、名著專題知識比賽、讀寫筆記展覽等。比賽后師生共同總結評比,用口頭表揚或校內(nèi)張榜等方式給予精神鼓勵,根據(jù)情況,輔以物質獎勵。

4.組建興趣愛好小組,發(fā)揮特長生優(yōu)勢

組建并參與興趣愛好小團隊,激發(fā)與發(fā)展學生興趣、特長,培養(yǎng)學生良好的習慣,讓學生一輩子受用不盡,豐富他們的生活,在實踐中,提高自己觀察問題分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生不斷追求新知識,勇于創(chuàng)新的精神,這種小團隊貴在堅持,才可有收獲,老師若任其發(fā)展,可能導致三分鐘熱度,中途夭折,老師應當在活動內(nèi)容、活動形式、發(fā)展方向等給予一定的指導,保證小組各項活動能正常開展下去.給學生提供充分施展自己才華的空間,感受到成功的喜悅。

二、適量批改,以改促寫

教師既然把寫作作為一項訓練,不要借口忙,對學生交上來的作文不重視,隨意看兩眼,隨便打上“優(yōu)、良、中、差”,甚至只打一個“閱”,標上“日期”就了事,久而久之,學生得不到任何的評價,寫作興趣大減。

我認為對作文的做法:勤檢查,多鼓勵,此類寫作多屬于興趣作文,學生的寫作意圖是抒寫自己的感情,學生表露個人真實情感最擔心的是怕泄露隱私、怕學生嘲笑、怕老師批評。學生渴望師生間心靈的勾通,學生對老師的評語70%的是希望老師給予批改,45%的學生需要老師為人處世的引導,多年的批改告訴我:學生對老師的評語不僅僅關心技能技法的指點,更多關注的是老師對自己的態(tài)度,春風話語般的批語則能起到滋潤著學生的心田的作用。

蘇霍姆林斯基指出:“要在很長時間內(nèi)用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面,他想些什么,高興什么,擔憂什么,這是我們教育事業(yè)的一種最細膩的東西。如果你牢固掌握了它,你會成為真正的能手。”現(xiàn)實中我們很多教師只注重知識的傳授,卻忽視了學生的心理發(fā)展。教師批閱學生的作品時,可以隨時捕捉到學生的情緒,發(fā)現(xiàn)學生心理上的障礙。每一次批改我總能發(fā)現(xiàn)許多受傷的心靈,苦惱的面孔,這時我會與他談心,或在日記上加上指導性的或鼓勵性的評語,比如“換一個角度思考會更好”,“相信自己會成才”“你有寫作天賦”等。久而久之學生與教師間的距離沒了,學生在作文中更能暢所欲言、各抒己見了,寫出的文章自然是真實情感的流露。

一位母親寫下:“教育是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它給小孩子帶來自信,快樂,小孩子才會學得積極,自覺。”這僅僅是一位母親的期待嗎?■