地理教學中一個重要概念的講授方法

于秀麗

課堂教學過程就是知識的傳遞過程,教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受。地理學科由于涉及面廣,知識跨度大,地理教師更需具備較高的語言素質和修養。因此,如何準確運用地理教學語言,已成為地理教師必須練就的教學基本功之一。新課程目標讓學生學習有用的地理,對學生終身發展有重要作用的地理。今后的世界是信息時代的世界,是高科技時代的世界。提高學生的地理素質,對他們今后走進信息時代,走進高科技的時代,起著至觀重要的作用。

經緯線是學習地理的基礎,新課程把經緯線內容安排在初中地理教材的前面,也體現了這一意向。經緯線可以指示方向、指示南北、東西半球,告知人們溫度帶,確定地球上的任何地點……因此,學好經緯線的內容,對學生今后的學習、生活、科研等方面都有著十分積極的影響,甚至影響著他們的終身。

然而,經緯線是抽象的、實際不存在的。難怪很多地理教師無奈的說:“經緯線看不見、摸不著,老師教著發愁、學生學著艱難”。

教師如何教經緯線,學生如何學習經緯線,這是師生共同關注的問題。筆者認為,從以下幾個方面進行教學,效果會好些。

一、讓學生操作,化抽象為具體

首先,要讓學生明白地球上是沒有經緯線的。經緯線只能反應在地球儀或地圖上。讓學生在籃球、排球或其他球體上,先假想一根地軸,并確定南極和北極,再讓學生畫出與地軸垂直并且環繞球體一周的圓圈。讓學生知道,他們所畫的圓圈就是緯線,并且能畫出無數條。最大的緯線圈就是赤道——處在球體的中央位置。同時,讓學生總結緯線的三個特點:1、緯線是圓圈;2、緯線的大小不等,越靠近赤道緯線圈越大,越向兩極緯線圈越小,至南北兩極就成點了;3、緯線指示東西方向。再讓學生畫出連接南北兩極并且與緯線垂直的相交的線。讓學生明白,這些線就是經線,并且能畫出無數條。教師可引導學生總結出經線的三個特點:1、經線的形狀是半圓;2、所有經線都相等;3、經線指示南北方向。這樣,學生通過操作、歸納、總結,了解經線的特點,一些疑難問題得到了解決,讓學生感到經緯線好像確實存在,把抽象的變為具體的、形象的,讓學生把經緯線記在心里,映在腦里,為進一步學習經緯線打下堅實的基礎。

二、經緯度,揭開你神秘的面紗

在教學經緯度時,學生感到非常疑惑的是:經度、緯度是如何得出的?是怎樣劃分的?經度和緯度各是多少度?教師可以明明白白地告訴學生:經緯度并不神秘,它就像同學們的名字一樣簡單。因為經緯線都有無數條,為了區別每一條經緯線,給它們起了個名,用“度”來表示。由于經線切割的是緯線圈(是圓,360°),從0°向東向西各分為180°,東西經之和為360°。由于每條緯線切割的經線(半圓180°),從赤道向南、向北各分為90°,緯度共為180°,南北緯90°都在極點上。

讓學生在任何球體上操作一下,畫上經緯線,標上度數。學生就知道了經緯度是怎么來的,就不再覺得經緯度神秘了。學起來得心應手,記憶較牢固。

三、地球的外衣——經緯網

學生在前面畫經緯線中已經熟知,經緯線都有無數條,這些經緯線相互交織成網,這就是經緯網——它就像一條套在地球上的外衣,要想找到地球上的任何一點,就用地球的外衣上的經線、緯線相交點來確定。但是,用經緯線確定地球上的某一點,必須注明經緯線的具體度數,否則會發生誤解。如果甲、乙二人約定在緯度10°、經度10°的地方見面,結果出現了四個地點;如果甲、乙二人約定在北緯10°、經度10°的地方見面,結果出現了兩地點;如果甲、乙二人約定在東經10°、北緯10°的地方見面,就只有一個地點了。

經緯網在航海、航空、軍事等方面都有廣泛的用途。學生學會利用經緯網,對他們今后的學習、生活、工作及科研有很大的益處。

四、辨識經緯網上的點所在的半球

南北半球的劃分,以赤道為界,學生沒有疑義。但東西半球的劃分,學生頗多疑義。經線是半圓,如何劃分東西半球,每條經線和哪條經線能組成圓圈,無數個經線圈用哪一個劃分東西半球等等。對于以上問題,教師要好好設計教法,讓學生淺顯易懂地解決所疑惑的問題。任何一條經線都有一條與它相對的經線組成的經線圈,這個經線圈在一個平面上,為180°。如果知道了任何一條經線的度數,就能用公式E(東經)+W(西經)=180°(0°經線與180°經線組成一個經線圈)算出與它相對的一條經線。如與東經40°相對的經線就是西經140°。每個經線圈都可以把地球分為東西兩個半球,但是為了避免把一些國家和地區分在兩個半球上,造成不必要的人為麻煩,國際上習慣用20°W(主要在大西洋上)和160°E(主要在太平洋上)組成的經線圈劃分為東西半球。

判斷一個地點在哪個半球上,首先分析經緯度,只有點在20°W、160°E上,它既不在東半球上也不在西半球上。如果點在赤道上,它既不在北半球上,也不在南半球上。它們都在半球的分界線上。其他地點都可以根據經緯度的大小來確定它所在的半球。在帶有經緯線的地圖上,如果點不在赤道上,那就要看這個點上下經緯度的排列。如果向上增大,這個點就在北半球上;如果向下增大,這個點就在南半球上。如果點在小于20°W-0°(經度)-小于160°E這個范圍內,這個點就在東半球上;如果點在大于20°W-180°(經度)-大于160°E這個范圍內,這個點就一定在西半球上。

五、判斷經緯上點的方向

在帶有經緯線的地圖上,要根據經緯線來確定方向。經線指示南北方向,緯線指示東西方向。但是,由于經線是半圓,它連接南極和北極,“極”就是極點,就是終端,也就是說南北方向有盡頭。北極就是北方向的最北端,南極就是北方向的最南端。如果沿經線繞地球一周,不論從什么地點出發,必須改變方向才能回到出發點。緯線是封閉的圓圈,沒有“東極”和“西極”,而對于一個大陸、一段緯線來說,是有東邊和西邊的。如果沿緯線繞地球一周,從任何一點出發不用改變方向就能回到出發點。

根據經緯線判斷方向,只要掌握了經緯線指示的南北、東西方向。不論是經緯線各自平行的地圖、經緯線呈弧形的地圖,還是以極點為中心的地圖,只要找出經線和緯線,那么判斷經緯線地圖的任何一點和某一點或幾點的相對位置就迎刃而解了。

總之,只要讓學生留心學習經緯線,教師教法得當,學生就能學到對生活有用的地理,就能學到對終身發展有益處的地理。當然,還要做到地理教學用詞字字準確決非一朝一夕之功,但只要我們在平時的教學過程中多思考、多總結,把教師語言技能的修煉貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈,提高教學用詞的準確性應該也不是難事。■