實踐新課改提高語文課堂教學的有效性

趙洪志

教學的有效性是教學的生命,隨著新課程改革的不斷深入,怎樣提高課堂教學的有效性成為我們越來越關注的研究課題。通過近年的教學與實踐,我認為從以下幾個方面來提高語文課堂教學的有效性。

一、發(fā)揮教師的主導地位進行有效的指導

高效的語文教學,離不開教師的有效指導。就拿課堂教學中的朗讀指導來說,讀有三個層次:讀通——讀懂——品讀。品讀層次要求能讀出思想,讀出情感,讀出形象,讀出韻味來。正如清代學者劉大■所說“一吞一吐,皆由彼而不由我,爛熟后,我之神氣即文之神氣”。

朗讀指導的有效性,不能僅僅從朗讀的水平、質量上看,還應該擴大范圍,豐富其內涵,如對課文的理解,對重點句的品讀,一種是在教師的指導下,學生通過讀把作者想表達的意思表達出來了;還有學生通過讀,領悟了作者的意思,并在對話中把領悟到的意思暴露出來,那么這種指導就是有效的。其二,學生是有差異的,對不同層次的學生,應有不同的要求,有的只能達到讀準、讀通、讀懂的水平,你就不要提高到誦讀、欣賞的水平。其三,讀必須與悟緊密結合,清代學者唐彪說“讀而不看,不能默坐沉思,以求其深,豈能得文中巧妙乎?看而不讀,文不能熟,其弊又與讀而不看者等也。”靜思默想有利于學生體悟其義,醞釀情感,利于朗讀水平的提高。

二、教給學生學習的方法,逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力,充分發(fā)揮學生的主體地位

重視學法指導,要求教師在教學過程中讓學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地學習,學生具有這種能力,他們就能自主地學習,課堂教學的效果自然就提高了。

三、教學中要讓學生充分閱讀文本來提高教學的有效性

課標說,閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中,我認為第一重要的是學生與文本的對話。要提高語文教學的有效性,必須要讓學生充分閱讀文本。

四、注重教學問題的有效性

好的問題能帶動一堂課,好的問題需要設計,也需要生成。在備課中考慮的問題生成,主要還是預設性的,需要教師充分考慮學生的實際情況,精心設計學習活動,預測通過這樣的活動,學生可能會產(chǎn)生什么問題,把提問題的權利還給每一位學生。自己備課時則將學生感興趣的、有價值的問題“納”了進去,利用教學資源提出一些真正有效的問題,真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

課堂的有效提問是教師有效教學的重要體現(xiàn),也是有效教學的核心。提問是否有效直接關系到課堂教學的優(yōu)劣成敗。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內容,在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設置問題情景,有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學生主動參與探究,不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。

好的提問方式,可以吸引學生的注意力,促進學生積極地思考,引發(fā)學生的探究興趣。教師提問的最高境界應該是激發(fā)學生自主地發(fā)問。提出一個問題,比解決一個問題更重要。學生如果能對文本理解得很透徹,那么提出的問題質量就很高,最終使文章的重點和難點得到了有效地落實。

五、教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性

在學習過程中,學生的學習興趣越濃厚,積極性越高,課堂教學的效率就越高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”能激發(fā)學生的興趣的方法很多,教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣;教師鼓勵學生嘗試成功,讓學生積極主動地學習;教學方法經(jīng)常變化,讓學生時常有一種新鮮感;開展多種形式的比賽,調動他們的積極性等等。激起學生的興趣,就如同在戰(zhàn)斗中選擇了正確的突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。因此,要提高課堂教學的有效性必須重視課堂教學的趣味性。

六、運用形式多樣的教學方法,活躍課堂氛圍,提高課堂教學的有效性

要使教學內容為學生所接受,并能促進學生智能的發(fā)展,必須在課堂上機智靈活地選擇和運用適當?shù)慕虒W方法。當教師在講到全課關鍵性問題時,就通過一定方式引起全班同學精神集中,全神貫注,力求使每個學生都能積極思考主要問題,取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解,就要采取一些直觀形象的教學方法,使學生深入淺出地掌握知識。總之,不同的內容,不同年齡階段的學生,可以采用不同的教學方法,才能起到較好的教學效果。

七、創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境,提高學生參與課堂的程度

許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分的自由。民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間的利用率。因此,語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效率也就越高。

總之,課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念。它不僅關注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文,實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。 ■