如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

田 輝

一、物理教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種綜合能力,是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn),是外在知識(shí)內(nèi)化過程中多種智力因素契合、碰撞后靈感火花的閃現(xiàn),有時(shí)顯得那么“隨意”自然。創(chuàng)造力是人的一種潛能,等待著喚醒和激發(fā)。我認(rèn)為初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大好時(shí)期,物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

1.人人具有創(chuàng)造力

調(diào)查研究表明:“創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)和造就的,故人人能創(chuàng)造”。創(chuàng)造力和智力的關(guān)系是:高智有高創(chuàng),高智也有低創(chuàng)。低智有低創(chuàng),低智也有高創(chuàng),關(guān)鍵取決于后天教育和個(gè)人的努力。

2.初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段

初中階段是打基礎(chǔ)的重要階段,與學(xué)生能否成才有重大關(guān)系。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的思維形成和發(fā)展的重要時(shí)期,應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力,雖然他們現(xiàn)有的知識(shí)不多,但具有廣闊的想象力和創(chuàng)造空間。

另一方面由于年齡的特點(diǎn),他們對(duì)那些尚未明確的問題非常感興趣,并對(duì)此富有追根究底的精神,那么奇妙的事物對(duì)他們充滿了吸引力,他們喜歡尋求各種可能性,不論情況多么復(fù)雜,他們會(huì)不斷提出挑戰(zhàn)。

3.物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑物理是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科

物理由于學(xué)科本身的特點(diǎn),在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。首先,物理是最容易創(chuàng)造的學(xué)科。實(shí)際上,很多學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐的過程中,都能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法。所以教師不必把各種法則、定理灌輸給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)造合適的條件,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去“創(chuàng)造”。其次,每個(gè)人都應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)重新創(chuàng)造物理知識(shí)。再次,每個(gè)人有不同的“物理現(xiàn)實(shí)”,因而可達(dá)到不同的水平,教師應(yīng)允許學(xué)生充分分享有創(chuàng)造的自由。所以,物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是很有必要的,也是可行的,必然的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體操作方法

1.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ),要完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu):①豐富學(xué)生的知識(shí)。掌握與問題相關(guān)的知識(shí)越少,產(chǎn)生新設(shè)想的機(jī)會(huì)就越小。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生攝取多方面的知識(shí),豐富自己的知識(shí)。②有選擇地學(xué)習(xí),廣博的知識(shí)能促進(jìn)創(chuàng)造性思維,因此應(yīng)在思考的基礎(chǔ)上吸取前人的知識(shí),否則就會(huì)妨礙自己創(chuàng)造力的延伸。③知識(shí)間建立有機(jī)的聯(lián)系。

2.多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

物理教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生的物理思維能力,創(chuàng)造能力。物理應(yīng)進(jìn)一步圍繞物理思維能力的基本特征,認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練,大力提高學(xué)生創(chuàng)造力。

(1)敏銳的觀察力。教學(xué)中讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn),找到解決問題的思路。經(jīng)常這樣做通過觀察,活躍思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

(2)多向思考,廣開思路。多向思考即多向思維。所謂“多向思維”是指認(rèn)識(shí)主體考察,審視思維客體,是從不同角度、全方位地考慮問題,思維要力求靈活、變通、廣開思路,為提高學(xué)生分析問題和解決問題能力,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向探索思路,增強(qiáng)思維起點(diǎn)和思維過程的靈活性,抓好各部分知識(shí)之間的聯(lián)系和各種方式方法之間的聯(lián)系。

(3)勇敢的質(zhì)疑精神。勇于懷疑,是物理創(chuàng)造活動(dòng)的特征。教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,要為學(xué)生提供良好的探索環(huán)境。比如鼓勵(lì)學(xué)生“勇于質(zhì)疑”、“尋根問底”。探索關(guān)鍵在于教師敢于放手讓學(xué)生親自探索知識(shí)的形成過程。常用提問質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題追根究底,把物理知識(shí)的形成過程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維活動(dòng)的過程。

(4)合理大膽地猜想。猜想是一種直覺思維,猜想是一種高級(jí)創(chuàng)造思維。因而教師要精心設(shè)計(jì)問題情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的猜想愿望,猜想的正、誤都應(yīng)該提倡并且予以鼓勵(lì),錯(cuò)誤的猜想往往成為正確猜想的先導(dǎo)。物理教學(xué)中所運(yùn)用的猜想:可以猜想解題結(jié)果、解題思路、解題方法。如題目結(jié)論不定的題型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想熱情。

3.給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的集體氛圍

(1)信任。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種信任的氛圍,使每個(gè)學(xué)生能夠處處感受到教師的熱情和關(guān)懷,教師要大膽放手讓學(xué)生有選擇地、較自由地開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生由不敢動(dòng)手到敢于動(dòng)手,再由敢于動(dòng)手到有創(chuàng)新。

(2)尊重。尊重意味著把人看作是獨(dú)特價(jià)值、有能力、有自我指導(dǎo)能力的行為主體。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,授之以法,教與學(xué)相結(jié)合,在廣泛的教學(xué)合作中,優(yōu)化教學(xué)效果。為了讓學(xué)生有充分的自由創(chuàng)新時(shí)間,要減少一些不必要的限制和規(guī)定。過多、過細(xì)、過于整齊劃一會(huì)限制和阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

總之,我認(rèn)為,在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,既是時(shí)代發(fā)展的要求,也是物理教學(xué)內(nèi)部規(guī)律的體現(xiàn),還是物理學(xué)科的重要優(yōu)勢(shì)之一。■