淺析新課改后中學體育課現狀

謝年生

中學體育課程在全面改革后歷時幾年,體育教師和學生們無論是在思想層面還是教學內容方面都發生了巨大的變化。首先,我們確立了學校體育新的理念——“健康第一”的指導思想得到初步實施,有中國特色的學校體育課程體系已初步形成,這些巨大成績,為未來學校體育的大踏步前進奠定了堅實基礎。但是,在巨大的成就里確總是包含著眾多的問題與矛盾,我國學校體育改革幾乎每推進一步,結果都是憂喜參半,有些問題如果不及時解決足以使改革成果功虧一簣。為此,我們有必要認真反思學校體育改革丟失了什么?這種丟失是誰造成的?怎樣才能扭轉過來?學校體育改革究竟該朝什么方向發展?怎樣對待傳統體育遺留給我們的經驗?可是,具體到哪些是精華的寶貴財富,上至教材改革大綱,下至一線教師,都沒有一個確定的答案。

一、評馬衛平教授在一次沙龍中提出的觀點

馬衛平教授曾經在湖南師范大學舉辦的體育學術沙龍中談到了對目前我國體育教學改革所丟失的東西,作了三點總結。他的總結是:1、在注重引進西方學校體育經驗的背后,我們丟失了學校體育積累下來的優秀傳統。2、在強調激發學生興趣的同時,我們丟失了對學生吃苦精神的培養3、教材內容豐滿了,我們卻丟失了田徑的基礎地位。筆者整體贊同馬教授的觀點,但是對部分內容持不同看法。

1.對于第一點值得商榷。他提出:中國優秀的傳統體育文化是在中國特定的地理環境、經濟類型、社會基礎中產生形成和發展的。它經過漫長的歷史積淀和民族的多次選擇而形成的。它主要表現在:在目標上中國傳統體育的目標是修身、養性,具有形式多樣、豐富多彩(如武術、氣功等);在活動方式上,中國傳統體育多以個體的娛樂性、技藝性、表演性項目為主(如射御、投壺、戲毯等)追求練神與練形的統一,這些活動有的已成為現代競技運動項目,有的至今仍是人們喜聞樂見的傳統娛樂活動。在指導思想上:強調文武兼備,學以致用,把體育納入禮樂教化的范疇,培養人的和諧意識,使之成為“禮”的一部分,成為德育的重要手段,注重培養守紀律的作風和進取精神等等;在體育教學上重視嚴密的課題組織和體育課合理的運動負荷等。馬教授對中國學校體育的優秀傳統總結也是很好的,他曾提到例如鄉土體育項目在有些地區就被丟失掉了。但是,我們不禁要再深入些:我們到底丟失了哪些優秀傳統?是怎么造成的呢?是因為新課標的提法錯誤造成的還是人為因素造成的呢?

2.新課程標準對馬教授提到的三點都有強調,也就是說并不是新課改把它們給丟失了,那么為什么會出現丟失的問題呢?筆者認為有兩點:(1)一線體育教師沒有真正接受新課程改革的理念以及新課程標準對教師教學內容和方法的希望;(2)新課程改革決策者與一線教師之間的連接橋梁有問題。應該說,在新課程標準中強調的內容在現實教學中反而被忽略,應該是決策者和教師共同的責任。新課程改革速度過快,讓很多多年從事教學的教師還沒有完全跟著速度改革過來,拿著新理念,教著舊知識,這樣的矛盾是不可避免的。

二、重新對新課程標準解讀

一些一線體育教師很可能有一種誤解就是新課程的教師培訓,他們認為自己參與新課改就是在上頭專家的指導下,將新課程標準培訓課的思想和內容應用于課堂教學中,有什么問題再向他們請教。這種想法和做法是十分危險和錯誤的。可以說,新課改的出發點是非常善良和美好的,可就是因為執行者沒有很好的領會決策者的意圖,反而將事情做的背道而馳。現在,大家忽略的一件事就是自己親自詳細閱讀及解讀課程標準,這樣就不會導致斷章取義了。記得魯迅先生曾說過一句話:“世上本無路,走得人多了,也便成了路。”在對于新課程的理解上也是如此,很有可能“新課程本無此義,說的人多了,也便有了此義。”還記得有人教我一句方言:“掉得大(即很差的意思)”。如果學校體育工作者們不能很好地解讀目前正在全國廣泛實施的新課程,那么我們的學校體育可能就不僅僅是丟失什么的問題了,可能就真的“掉得大”了。

如果我們嘗試著去解讀新課程,大家不難發現:(1)新課程強調“在繼承中發展”,對于學校體育積累下來的優秀傳統,似乎并未丟失,反而進一步得以發展;(2)新課程不僅強調激發學生運動興趣,但同時也強調“培養學生堅強的意志品質”,這有利于培養學生的吃苦精神;(3)普通高中的體育新課程中不僅將田徑運動作為必修選學的運動系列之一,而且考慮學生可能不喜歡田徑運動,選擇人數不多,專門設立了一個必修必學的田徑學分,我想一定程度上盡力維護了田徑的基礎地位,并未丟失。(4)新課程的理念之一是“課程資源的利用與開發”,尤其強調民族民間傳統體育活動的繼承與發展,并建議根據各地特色項目開發校本課程,我想不能斷言實施新課程后“丟失了一些鄉土體育項目”,反而給予更多空間發展這些項目,或者說這些項目更加名正言順地進入了體育課堂。(5)記得季瀏教授曾經提到過防止兩種觀點,第一,“專家之上”的觀點;第二,“防教師”的觀點。所以,我們應該相信一線教師的能力和發展潛力,不能說過去沒有做過的事情,我們就永遠不會做。雖然不能操之過急,但是面對社會日益發展的今天,我們也絕對不能停滯不前。在這里往往看到一所小學也就只有一個籃球場大小的活動場所,但是全校學生的體育課都要在這里上,那么就需要合理分配了。可以說,與國內的城市學校相比,我們的硬件設備已經遠遠好于國外的一些學校。所以,我們不能老是以二十年前中美之間硬件差距的眼光來看現在的國內與國外,也不能老是以硬件的差距來掩蓋軟件(這里的軟件并不是單指師資)上的差距。如果純粹從師資的角度來講,美國的絕大多數小學都只有一位體育教師,他們每周的課時量是40個學時左右,我不知道我們應該如何去思考這個問題。

三、結論

1.繼續加強在校教師的培訓工作。教師培訓是連接決策者和教師的橋梁,如果,雙方都不重視這個溝通的橋梁,那必定會有更多的誤解存在。

2.體育教師自身應該加強對新課程標準的研究和理解。學校應該多多組織兄弟院校之間的交流和溝通,以便將最有效的信息互相傳達,促進教育的進步。

參考文獻

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