開發計算機網絡教學環境培養學生的合作與創新精神

丁　盛　王曉艷

目前，新一輪的利用網絡優化課堂教學的改革正在興起，尤其是課堂教學，改革者可利用網絡組織知識結構，重新編排教學體系；也可借助網絡特有功能，引進先進的科學技術和前沿知識；也可以最快的速度相互交流教學體會和成功的教學經驗；也可傳輸最新研究成果，輔助課堂教學。但不論如何，筆者認為開發網絡環境教學，學會利用網絡這個資源，真正意義要明確網絡的特有作用。

1 計算機網絡協作式教學法有利于促進高級認知能力的

發展，實現培養學生的合作和創新精神

傳統的CAI只是強調個性化教學，個性化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導，具有很多的好處。但隨著學生認知學習理論的提高和學習動機的自然轉換，只強調個性化是遠遠不夠，在學習認知能力的高級場合，如對疑難問題進行求解，要求對復雜問題進行分析、綜合、評價，對技能進行轉換并且提高其動手和研究能力，等等，發揮個性品質是難以完成的。也就是說目前廣泛使用的CAI教學策略，是根本不能完成任務的。采用協作式教學策略，教學實踐證明會起到良好的積極作用。

所謂協作式教學策略，就是要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便使學習者集思廣益。這不僅對學習問題的深化理解和知識的進一步掌握、運用大有益處，重要的是對學生高級認知的發展、合作精神的培養和良好社會適應能力的形成具有重要的促進作用和現實意義。目前，國際、國內先進的教育模式、教育思想和教育理念，大多是通過網絡環境來實現的，協作式教學策略也不例外。因為計算網絡環境最大的特點是傳輸速度快、信息量大、多維性強，便于開展協作式教學。在計算機網絡環境下的協作教學策略，一般有以下幾種方式：競爭、協同、伙伴、角色、引導和再想象等。

計算機網絡環境，是計算機網絡教學的一個重要基礎，開發計算機網絡教育與教學，必須優化教學環境，特別要重視管理；其次要加強指導；第三要正確引導；第四要進行科學地篩選，精益求精，做到因人而異，針對性強。教師應在重視網絡的應用和開發上下功夫，做到既重視使用，又要重視開發；既重視教育的模式，又要注意科學性；既考慮到全體學生，也要兼顧個性發展；既面向改革，也要尋求培養學生合作精神、創新能力。

2 網絡的超文本特性，有利于實現學生信息化能力的自我

發展，促進創新學習和合作精神的形成

現代教育理論普遍認為，創新能力和信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力等）是信息社會所需新型人才應該具備的2種重要的能力素質。這2種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體超文本特性與網絡特性的有機結合，正好可以為這2種能力素質的培養營造最理想的環境。眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫由教師按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生的自主發現、自主探索、自主研究和自主創新，這就為學生的發散性思維、創造性思維和獨創性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同時，為教師對學生獨創學習和自主學習的教育創造條件。

現在，學生從小就有機會在因特網這個信息的海洋中自由地探索、發現和再創，并對所獲取的知識和大量的信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。很顯然，這個自主學習和接受問題、處理問題的過程，對于培養學生的自主創新的精神和良好素質的養成具有重要的意義。21世紀，需要大批有知識、有理想、有創造才能和創新精神，并為社會主義事業建設服務的新型人才，網絡環境必將為實現這個培養目標而作出貢獻。

教師可按照教學內容的具體要求，把包含不同教學特征的各種教學資料，借助網絡的超文本特性組成一個有機整體，賦予教學內容以創新性和創造動力，通過教師的課堂教學，結合課外復習或學生的自主學習，進一步豐富學生的知識才能，為創新、合作、自主學習創造條件。

計算機考試模擬，是計算機超文本運行方式的最基本的體現，也是計算機網絡教學的一種有效載體，應該最大限度地組織好、運行好。只有把與計算機網絡有關的教學載體發揮出來，實現學生信息化的能力的培養，特別是自我發展，這樣學生的創新與合作學習精神才能形成，才能達到教學的預期目的，培養學生的綜合素質。