英語教學(xué)中“為交際”的教學(xué)特征及實(shí)踐

劉曉梅　張永紅

目前，我國的中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽說讀寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。可見，大綱強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)語言能力的角度出發(fā)，掌握基本語言知識，突出最終目的的是“為交際”運(yùn)用語言的能力。這種提法既體現(xiàn)語言發(fā)展的最新觀點(diǎn)，又符合我國的國情。

交際是指兩個人以上的信息、觀念的交流。在交際行為中至少有一個是信息發(fā)出者（如說話者、作者），信息被傳遞后，接觸到這個信息的人叫信息接受者（如聽話者、讀者），然后再作出反饋的信息。這種交際行為得以實(shí)現(xiàn)離不開幾個條件，如：1）按語言的語法規(guī)則去組織正確的句子；2）說話規(guī)則如怎樣開頭，怎樣使談話繼續(xù)，怎樣結(jié)束，在不同情景下如何選擇話題；3）運(yùn)用語言的功能，對不同言語行為（如請求、道歉、感謝和邀請等）如何恰當(dāng)使用，如何作出反應(yīng)，等等。顯然語言的交際涉及社會、文化有關(guān)的各種因素。教學(xué)語言必須會涉及與此有關(guān)的各種因素。

1 “為交際”的教學(xué)特征

中學(xué)英語新大綱在教學(xué)目的中首次列出“為交際”這一術(shù)語，使之成為中學(xué)英語教學(xué)中一切活動的出發(fā)點(diǎn)。例如，它為新教材的編寫提供功能依據(jù)，為英語教師指出為“用”而教、學(xué)生為“用”而學(xué)的方向。因此，對英語教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)效果的評價都應(yīng)當(dāng)以是否體現(xiàn)“為交際”來作為重要指標(biāo)。因此，今后教學(xué)活動自始至終應(yīng)圍繞“為交際”這條主線展開，這必然會與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大差異。

1）教學(xué)目標(biāo)從過去重視語言形式和語言能力轉(zhuǎn)到加強(qiáng)語言運(yùn)用。

2）教學(xué)內(nèi)容從以往重視語法條目轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)語言功能。擴(kuò)大語言材料（包括真實(shí)性）的輸入量，使學(xué)生更為充分地感知語言。

3）在師生相互作用上。從過去教師活動為中心單向交流轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在教師組織下各種教學(xué)活動的主動者，側(cè)重雙向、多向交流。

4）教學(xué)過程從過去以教師講授為主轉(zhuǎn)到使學(xué)生為完成各種任務(wù)式的活動而運(yùn)用語言的交際過程。

5）在糾錯策略上，從以往教師見錯就糾轉(zhuǎn)到視教學(xué)的各個階段而定。具體而言，在呈現(xiàn)階段鼓勵大膽開口或練習(xí)，不宜過多糾錯；在操練階段則重視語言準(zhǔn)確性，見錯就糾；在交際階段側(cè)重語言流暢性，少糾或不糾。

6）在練習(xí)形式上，從以往單項為主、筆頭為主，個人或全班為主，轉(zhuǎn)到綜合性、口語為主和配對、小組為主的形式。

7）在練習(xí)方式上，從以往靜態(tài)平面、單一的問答、填空、造句、翻譯轉(zhuǎn)到多以動態(tài)、立體、多樣性的方式如情景對話、角色扮演、解決“迷宮”，排列正確順序、游戲、戲劇編寫、杜撰等交際性活動。

2 教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

當(dāng)前國內(nèi)外各種英語教學(xué)流派的總趨勢是：1）強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言，而不僅僅是學(xué)會語言結(jié)構(gòu)；2）強(qiáng)調(diào)語言與社會文化的聯(lián)系，人與人之間的關(guān)系；3）強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧和人道主義；4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；等等。針對我國中學(xué)英語現(xiàn)狀中各種不利因素，如教學(xué)班人數(shù)偏多，教學(xué)時間緊，教師普遍口語水平偏低等，尋找教學(xué)方法改革的突破口為大勢所趨，以下是值得注意的改革熱點(diǎn)。

1）加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)自信心的建立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。牢固樹立語言是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會的而不是僅僅靠教會的思想。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且要逐漸淡化依靠分?jǐn)?shù)、考試管理學(xué)生的觀念。

2）在課文教學(xué)中，加強(qiáng)整體性、意義性和文化性，側(cè)重閱讀理解能力的培養(yǎng)，結(jié)合語言知識的學(xué)習(xí)來提高綜合運(yùn)用語言的能力。這樣既學(xué)習(xí)如何正確理解他人的觀點(diǎn)和情感，又能夠自如地表達(dá)自己的看法和感受，從而促使觀念、信息和情感的交流，達(dá)到交際的目的。

3）在詞匯教學(xué)方面，重視配合單位教學(xué)和組織大量課內(nèi)外閱讀，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和積極利用詞匯的目的。

4）在語音教學(xué)方面，重視加強(qiáng)語流教學(xué)。這包括重音、節(jié)奏、連讀、失爆、語調(diào)等易于受到忽略的語音教學(xué)內(nèi)容。

5）在語法教學(xué)方面，應(yīng)在結(jié)構(gòu)性練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)意義性和功能性練習(xí)，使語法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的語言運(yùn)用上。

總而言之，面對英語教學(xué)的教學(xué)方法和模式的改革，只要從思想認(rèn)識上入手，以科學(xué)的語言教學(xué)理論為指南徹底轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，最終才能一步步走出因擾中學(xué)英語教學(xué)多年的誤區(qū)，從而大大提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。