自主高效的課堂教學思考

陶士開

摘 要:以新課程理念為指導,結(jié)合初中數(shù)學課堂教學教改實踐,提出了以自主探究、高效的數(shù)學教學模式為課堂教學新模式,指出了“自主高效”課堂教學的指導思想、教學策略。

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學 自主 高效 教學策略

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。”在此理念下,數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程,要讓學生學會自主探索,培養(yǎng)學生的好奇心,形成良好的學習品質(zhì)。

一、情境教學,增強自主學習的內(nèi)驅(qū)力

以優(yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問和驚奇開始”數(shù)學問題背景中,引導學生自主探索,讓學生對知識的學習充滿強烈的欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在課堂教學實踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等,培養(yǎng)學生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學生的學習能力

自主探究、合作交流,是引導學生在課堂學會思考,開發(fā)其發(fā)散性思維的教學策略?！耙詫W生的發(fā)展為本”,發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生學力,從學生的實際出發(fā),在課堂上全程讓學生動腦想、動口、動手,讓學生自主探究合作交流,促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、主動交流,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?

給每一個學生自我展示的機會。師生共建課堂交流大平臺,讓學生展示個性、能力、成果,在展示中豐富自我,認識自我,奠基自我,實踐自我。在進行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學中,通過自學質(zhì)疑,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對話,進而尋求解決問題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學生學力的發(fā)展。

四、高效學習,預留學生發(fā)展空間

質(zhì)疑問難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認識,提出疑問作為新的學習起點。他們的思維得到了碰撞,認識得到了升華,體驗得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學習效果得到了發(fā)展。

五、多元評價,學習能力得到升華

學生在參與“自主探究、合作交流”的活動中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個性。教師要關(guān)注學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程:“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。”應(yīng)采取多元化合理的評價體系,關(guān)注學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學習效果。

培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣,調(diào)動學生求新的內(nèi)驅(qū)力,提供學生自主探索、合作交流的空間和時間,給予學生交流展示的平臺,才能獲取高效學習效果。

作者單位:江蘇省東海縣青湖中學