淺談提高高職學生寫作能力的途徑

劉秀紅 張志德

語文是工具學科,它的最終目的是培養學生能正確地理解、使用漢語言進行交流。語文素質的高低將直接影響學生其他學科知識的學習。所以各級各類學校都十分重視語文教學,但我們發現很有多從事高職語文教學的人都對高職語文教學的目標、任務等內容的理解有偏頗。常常重視讀書,也就是對文章的講解分析多,而指導學生寫作文用的時間少,而且指導欠當,沒有較好的方法,更沒有成套的經驗,所以作文成了語文教學的盲區。寫作能力差,成了高職學生語文學習的通病。經過兩年的教學改革實踐,我們取得了一定的成績,總結出了一些經驗,現總結如下:

一、語文教學的兩大主要任務

語文教學的一個重要任務,是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。第二對搜集吸收的信息,經過加工后輸出,表達傳遞出去即說和寫。語文教學必須抓住讀書和寫文兩件大事,讀寫并舉,才能達到全面提高語文素質的目的。

二、學生寫作能力差的原因

首先,寫作文的難度較大。其次,學生自身的因素。從語文教學任務看,作文是一項比較難的任務,這已是不爭的事實,所以愛好寫作文的學生為數很少,多數表現出不感興趣。又造成寫作文湊字數或者到網絡上找點相關內容大段大段地抄襲。這種畏難情緒不克服,不教給學生學會觀察提煉生活的能力,要學生會寫文也是不可能的。再次,老師指導寫文方法失當。老師在語文教學中重課文的講析,而忽略語文學習的另一個主要任務寫文,這也是高職學生語文寫文能力提高慢、收效小、被冷落的一個重要原因。

三、提高學生寫作能力的幾點措施

要培養訓練提高學生寫作能力,并不是一朝一夕的事,首先是樹立持久戰的信念。其次,要有科學的方法,循序漸進,好的方法是成功的一半。我們的任務是過河,沒有橋和船,過河只能是一句空話。堅定不移的恒心,加上科學的訓練方法就會取得事半功倍之效果。我們為提高學生寫作能力開展了如何提高寫作能力的課題實驗。該課題研究的過程,就是探索培養提高學生寫作能力的規律和有效方法的過程。具體做法如下:

1.教師必須帶頭寫文,誘發學生寫作文的興趣。寫作文是比較難、累而且又很乏味的事,必須耐得住寂寞。在今天,外邊的世界真精彩,影視明星時尚風靡,弄得一些學生執迷忘情;網絡游戲魔力無窮,讓無數學子神魂顛倒;舞廳歌吧燈紅酒綠,誘得青少年如醉如癡。寫作文枯燥無味又怎么能與精彩紛逞的外部世界相媲美呢。要叫學生坐下來用二三個小時寫作文談何容易。這就要求老師帶頭寫,老師首先要入境,潛下心來寫文給學生做出樣子,常言說:“喊破嗓子,不如做出樣子。”老師身體力行,不辭辛苦才有說服力。另外,老師寫文不是一般的寫,而是要寫出有特點的,符合每次作文要求的文章,給學生做出示范,達到啟發學生思維,示范寫文方法的作用。目的讓學生能通過老師的范文引路,將自己文章經過修改錘煉,再上一層樓。同時誘發學生寫作文的興趣。所以每次要求學生寫作文,我都從不同的角度寫出整篇或片斷給學生引路,其效果非常好。另外老師要勤于批改作文,因為每次學生寫完作文都想得到老師的肯定,在批改中及時,發現學生作文的閃光點,多表揚,多鼓勵,讓學生看到成績,增強自信,表揚和鼓勵是激發學生寫作文興趣最好的方法。成就感更能激發一個人的興趣和進取心。

2.引導學生搜集素材,提煉素材。長期以來學生害怕作文,一提作文就頭疼的一個重要原因是,覺得沒啥寫的。自己整天忙忙碌碌,甚至有的學生稀里糊涂,平時對生活缺少觀察,不注意積累提煉,所以大腦空空。要解決沒啥可寫,必須引導學生學會積累素材,提煉素材。其實學生并不是一點生活也沒有,他們每天讀報,了解很多國際、國內的大事,每天他們與老師、與同學、與社會上的人交往經常發生矛盾;他們在學習、生活、成長過程中遇到很多的苦惱、歡樂。應該說有很多事,只要學會觀察、學會提煉,都能成為寫文章的好素材。為解決這個問題,每次作文之前先引導學生動腦,把平時的經歷搜索出來,再進行選擇,去掉那些不能以表現中心的素材,把能夠表現中心的留下進行組合,就解決了無啥可寫的問題。經過幾次訓練學生發現,我們也有生活,不是沒啥寫,而是不善于提煉。

3.化整為零,化難為易。學生不愿寫作文,其中一個重要原因是老師要求標準太高“什么中心明確,思想積極進步,文筆生動,結構完整……”一大堆的要求,學生不知怎么寫,寫出什么樣的文章才算達到要求。我們改變這種傳統要求和做法。首先化難為易。每次寫文降低要求,只提兩點或三點要求,只要達到這兩點就算完成任務。另外,每次作文的內容,題目盡量接近學生的生活,而且力求新穎,能引起學生的興趣。其次在訓練方法上化整為零。我們把二周一次大作文,分別分為兩次片斷作文進行,幾次片斷作文之后再整合為一篇完整的文章。

4.擴大閱讀,背誦文段,積淀基礎。要從根本上提高寫作能力和水平,必須打開讀書之窗,擴大課外閱讀量,以讀促寫,以讀升華寫。我們引導學生廣泛的開展讀書活動,讀名著,寫讀書筆記等,進行讀書比賽,形成讀書的氛圍。在讀的同時,提倡多背,在背誦中體會到名家名著的妙處,學到了寫作技巧,為寫作打下了堅實的基礎。總之,讀、背、寫結合是提高寫作的途徑。

5.開設選修課,保證學生的寫作時間。以此拓展學生的寫作空間,保障學生必要的寫作時間和有效的寫作方法的指導,為學生今后的崗位競爭提供智力和能力支撐。

6.利用各類競賽和社團活動,為學生的寫作提供助力。學生寫作時的積極心理狀態要高于平時課堂上的命題式寫作,也容易寫出真實的、有個性的、有閃光點的文章。有了明確的寫作目的、寫作的主體意識、寫作的興趣和寫作的效能支持,學生自然會在參與各類比賽和社團活動的過程中,由無意到有意地提高自己的寫作能力。

我們主張提高高職學生的寫文能力,仍要加強學生基本的文體寫作訓練,突出與未來崗位相關的應用文體訓練。反對過于急功近利的突擊性的公文格式的寫作訓練。為的是學生畢業后能有突出的語言文字的駕馭能力。

總之,我們的課程改革雖然取得了一定的成效,但還有些問題需要探討,我們將繼續探索研究如何提高高職學生寫文能力,爭取在培養學生作文能力的實踐中總結出規律性的認識。為切實提高學生寫作的能力,探索出一條行之有效的途徑。(編輯/丹桔)