加強大學生文化素質教育的有效途徑

崔 寅

[摘 要]大學生文化素質教育是高等學校素質教育的重要組成部分,文化素質的提高對于促進大學生思想素質、專業素質和身心素質健康發展具有十分重要的意義。本文全面分析了大學生文化素質教育的內涵,闡述了加強文化素質教育的主要途徑。

[關鍵詞]大學生;文化素質教育;途徑

一、大學生文化素質教育的內涵

文化素質教育作為一種新的教育思想和觀念,它注重受教育者的全面發展:即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展,尤其是要使大學生經過大學階段的教育,能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識。通過科學教育和人文教育的結合,文理學科的相互滲透,教育實踐活動的磨煉,使大學生既有改變自然世界之知識,又具有“心靈自我喚醒能力”,在個體生命中達成“外在世界”與“內在世界”、“物質生活”與“精神生活”的和諧統一,在個體人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的協調發展,以追求真、善、美為一體的人格的形成。所謂大學生文化素質教育,旨在通過各種文化教育活動,使文化中優秀的部分轉化為受教育者的人格、氣質和修養。當代大學生由于受學校教育模式、家庭熏陶、社會影響,學生自身個性等的長期作用,個體的素質有著很大的差異。在文化素質方面,大學生還存在著文化素養貧乏、道德意識單薄、理想人格失衡等現象,這使加強大學生文化素質教育成為一項緊迫的任務,也為高等學校文化素質教育提出了新課題。加強大學生文化素質教育,不是單純地彌補高中文理分科制造的知識缺陷,也不能以常規的教學方式來實施,而應使知識、技藝和各種事物、活動的感受一起內化為素質,發揮各種教育形式的共同育人功能,在教學、管理、及校園文化氛圍的營造等多個環節和層面加以滲透,來實施大學生文化素質教育的有效途徑。

二、實施大學生文化素質教育的途徑

1.構建科學的課程體系,充分發揮課堂教學的主渠道作用。文化素質不能純粹以自然的方式在現實生活中靠個體的感悟和體驗來獲得和提高,盡管這種方式存在一定的有效性,但它常常伴隨著盲目性和非系統性,通過現實生活的教訓而感悟到某種人生哲理則要付出高昂的代價。因此,文化素質教育需要精心設計和安排,以科學而系統的課程體系為支撐,通過發揮課堂教學的主渠道作用,來實現大學生文化素質教育的目的。第一,要改變教育模式。我國高校長期以來在課程設置方面存在專業課程多,基礎課程少;理論課程多,實踐課程少;必修課程多,選修課程少等問題,這就造成培養出的人才類型單一,無法滿足社會發展對大學生素質的要求。所以在課程改革方面,要減少必修課,增加選修課,擴大基礎課,重基礎,淡專業,具體而言,要全面提高大學生的科學素質與人文素養,必須有涵蓋文、史、哲、經、法、藝術、現代科技、自然科學等各大學科門類的知識內容來構建多學科交叉的高校課程體系,為大學生提供培養科學素質和人文素養所需要的廣博而深厚的文化底蘊的支持。第二,擴大學生對其他專業知識的學習和了解,可以通過輔修、專科培訓等辦法,在不增加過多投入的情況下,使學生學到更多的知識,接受更多的培訓,增強社會適應能力。在具體教學過程中,應強調人文與科學的自然滲透與融合,以體現人類文化的整體性及現代科學的發展態勢。強調課程體系的科學性,主要目的是使大學生通過各種必修課和選修課的學習和探索,形成合理的知識結構和深厚的知識基礎。

2.增強教師育人意識,提升教師育人能力。教師是進行教學和科研活動的主導者,大學生文化素質教育的目的能否實現、文化素質教育水平的高低,在很大程度上受到教師在教學和帶領學生搞科研時進行這種教育的意識和能力的影響,原復旦大學著名的老校長李登輝曾說過:“教師除了知識傳授以外,對于學生性情之陶冶,應當負大部責任。要造成忠實的學生,先就該做忠實的教員。”教師應以教書育人為天職,教師不僅僅是“教師”,還應是“人師”,他不僅以其有意識的教育活動影響學生,而且通過其無意識的言行流露出來的對待學問、對待他人、對待社會以及對待具體的現實問題的態度和責任感對學生產生深遠的影響,這種影響往往與學生文化素養能否提高直接相關,因此,文化素質教育落實到每一門具體課程的教學中,落實到具體的科學研究過程中,必然要求每一名高校教師提高自身的修養和素質,增強責任感,通過教學和科研,通過教學科研之外與學生的溝通和交流,通過他的所言所行等各方面的影響去感染學生,教育學生,使其文化素養于無形中得到培養和提高。

3.優化校園文化環境,發揮環境育人功能。文化素質的提高,在很大程度上取決于建立在一定知識和能力基礎上的自身努力和環境熏陶。校園文化作為影響學校素質教育的一個至關重要的因素,它對廣大學生有著良好的思想情感的導向作用、行為規范的制約作用和個性、心理品質的促進作用,是開展文化素質教育可利用的有效手段之一。校園文化包含三個方面:物質文化、制度文化和精神文化。學校的物質設施和物理環境的建設可以體現豐富的文化內涵審美教育功能;建立科學健全的制度文化,對學生的行為進行有利的約束,從而增強學生的道德意識;精神文化是校園文化最核心的部分,它直接影響到學生的思想觀念、情感指向、行為方式。因此,只有加強校園文化建設才能引導學生認同學校的教育目標和行為規范,確立職業意識、創造意識,使學生掌握寬廣堅實的文化科學知識,比較系統的專業理論水平和較強的綜合能力,使學生在參與校園文化活動的同時,形成良好的審美情操和良好的心理品質,以達到文化素質教育目的。營造校園文化氛圍,可以通過舉辦有利于提高大學生科學文化素質的系列講座;大力開展社團活動、科技節、文化藝術節等活動,讓學生在豐富多彩的校園活動中受到陶冶。作為組織者應該為學生創造條件,對學生自發組織的良好活動積極支持,大力宣傳,啟迪學生思想,陶冶情操;通過改善教學、實驗設備、補充圖書資料,使學生接觸先進科學技術,使學生增強學習科學文化知識的緊迫感。培養科學精神,不斷提高科學文化素質。

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(編輯/丹桔)