激情，得法，開發(fā)思維——讓學(xué)生學(xué)有所得

李　麗

【摘 要】有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《曼谷的小象》，我深深地感受到語文老師要真情引導(dǎo)、方法靈活創(chuàng)設(shè)思維空間，使語文課堂呈現(xiàn)出語文本色，讓學(xué)生的思維和感情與文本應(yīng)和起來，語文課堂才能達(dá)到一種“春風(fēng)化雨”的境界。竇老師這節(jié)課，有三點(diǎn)做法給人以啟示。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教學(xué)方法 開發(fā)思維

一、真情引導(dǎo)，是語文本色課堂的根本

有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的課堂教學(xué)，先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。竇老師這節(jié)課是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。怎樣才能讓孩子走進(jìn)文本，把文本的語言、作者的感情變成自己的語言、自己的感情體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.以“情”激“情”

情感的特點(diǎn)之一是具有感染性，當(dāng)然這個(gè)情要“真”，不能“假”。這就要求我們當(dāng)老師的要蹲下來看學(xué)生，把學(xué)生放在和自己平等位置上去尊重每一個(gè)學(xué)生，要以情激情。正如竇老師自己所說的：對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)要有情，處處還要見真情。竇老師是這么說的，也是這么做的。課堂上她沒有因?yàn)樽约菏翘丶?jí)教師，是北京、清華附小的副校長而擺出高高在上，居高臨下的樣子，相反，她一直把自己當(dāng)作是學(xué)生的伙伴，和學(xué)生“打鬧”在一起。文中阿玲的形象很感人，極易打動(dòng)學(xué)生，因此，竇老師承在教學(xué)時(shí)，注意用這個(gè)形象來打動(dòng)感染學(xué)生。課文的第七節(jié)表現(xiàn)了阿玲善良，富有同情心和責(zé)任感，做好事不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，是人格美的集中表現(xiàn)。竇老師通過讀讀、畫畫、討論討論、演一演等形式讓學(xué)生充分體會(huì)理解，使學(xué)生被阿玲的形象深深打動(dòng)了，學(xué)生在朗讀時(shí)產(chǎn)生了情感共鳴，提高了朗讀效率。

2.創(chuàng)“境”激“情”

情感具有情境性。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，可使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，使他們進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教學(xué)中竇老師多次以她精彩的“導(dǎo)演”技術(shù)和富有磁性的話語把學(xué)生帶入情境。如：課堂開始，竇老師就采取做游戲的方式拉近了與學(xué)生之間的距離,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,找到了感覺,為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、靈活運(yùn)用教法，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

“教無定法”，貴在得法。靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)從無法到有法再到無法是一種至高的境界。竇老師這節(jié)課就達(dá)到了這一境界：看似無法無形，實(shí)則有章有法。如：做完游戲后她問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜竇老師從哪兒來？”看似很普通的一句話、好似在跟學(xué)生聊天，實(shí)則不已。請(qǐng)接著聽竇老師是怎么說的：“同學(xué)們，我是從北京乘火車于己于人今天早上6：40分到你們這兒的。想想，竇老師今天來帶你們?nèi)ツ膬和妫俊薄叭ヂ取薄皩?duì)了，同學(xué)們真聰明、竇老師今天就帶你們?nèi)ッ利惖穆韧嬉煌妗！焙芎唵蔚膸拙鋵?duì)話一下子就把學(xué)生帶入了文本的情境。真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

在指導(dǎo)學(xué)生品味“奇跡”這個(gè)詞時(shí)，竇老師則是采用：讓男生當(dāng)小象，老師當(dāng)記者，就當(dāng)時(shí)的情況用記者采訪方法去解決。“記者”對(duì)其中的一頭小象提問：請(qǐng)問小象，你當(dāng)時(shí)是如何把汽車從泥坑中拉出來的？能表演給大家看看嗎?接著又采訪了另一頭小象：請(qǐng)問小象，大家為什么送你“奇跡”？（因?yàn)椤?duì)很多人都干不了的事，就讓你小象這么東一掀，西一撬，就搞定，所以稱你“奇跡”，真是奇跡！你們認(rèn)為小象怎樣？送他一個(gè)詞贊美一下……在竇老師精心設(shè)計(jì)的采訪法的指導(dǎo)下，同學(xué)們找到了感覺，書讀得有味極了。

三、創(chuàng)設(shè)思維空間，是教學(xué)實(shí)效的重要體現(xiàn)

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。竇老師從始至終，善于引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，始終抓住情感的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。學(xué)生不僅對(duì)小象精彩的表演十分佩服，同時(shí)阿玲那純樸善良、善解人意的品德也深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮、得到升華。竇老師及時(shí)向?qū)W生提出：阿玲帶著小象就要離開你們了，你們還有什么話要對(duì)阿玲說嗎？學(xué)生情緒高漲都爭著舉手說出自己的見解。“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生思維“活”起來，語言表達(dá)也豐富多彩。

竇桂梅老師執(zhí)教的《曼谷的小象》，讓我深切地感到，語文課堂不必花樣百出、花里胡哨。激情，得法，開發(fā)思維——讓學(xué)生學(xué)有所得，才是課堂實(shí)效的保證。

(作者單位：江蘇省連云港市新浦區(qū)浦南中心小學(xué)）