職業教育中語文課的快樂教學法

朱冬惠

(江蘇省電大通州學院江蘇通州226300)

摘要本文認為職業學校教學中，如果教師能以笑為橋，讓課堂走進學生心里；善用幽默技巧，調動學生情緒；堅持以誠相待，讓學生體驗成功；營造健康快樂的語文課堂，帶領學生走進豐富多彩的語文樂園，必將掀起學生樂學語文愛學語文的熱潮。

關鍵詞職業學校；語文；快樂教學法

按照一般觀點，職業學校的學生在學校期間主要學的是專業知識，而文化課就退而其次了，語文教師自愿退位，學生也不再重視。在我眼里并不如一些人所說的那么悲觀，一是語文課本身就有永恒的魅力，二是學生的內心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條架通二者之間的橋梁，營造健康快樂的語文課堂，帶學生高高興興的走進豐富多彩的語文樂園，必將掀起學生樂學語文愛學語文的熱潮。那要如何營造健康快樂的語文課堂呢？

一、以笑為橋，讓課堂走進學生心里

有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。學生是一面鏡子，你對他們笑，他們也對你笑。實踐的結果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。在我看來，語文教學是一種特殊的交往，師生間的交往首先不是知識上的傳遞與接受，而是師生情感的交往，是彼此間對生活對人生的感受與體驗的交流。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再由老師帶著學生進入語文世界。

在眾多“笑”的方法中，我選擇了“幽默”。國外早有研究表明，教師的教學語言與學生的學習效果是呈正相關的，特別是幽默的藝術語言，則更能大大提高教學效果。心理學家追蹤調查發現，學生最大的愿望就是老師進課語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最喜歡的就是進課沒有幽默感的老師。我的語文課就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生學習語文的熱情與興趣。

在語文課中，我有意識地創造條件與學生交流、溝通，讓學生熟悉老師、了解老師、親近老師。在課上，我們帶著真情自然交流，我們攜手徜徉在知識的樂園，我們在快樂的天地盡情翱翔。語文課上，我一方面借幽默走進學生心里，另一方面把學生學習之心緊緊地吸引過來。后來，我讀到了一篇有關論述“教師感染力”的文章，深受啟發，從而更加堅定了這種探索與實踐。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現的情緒力量。在教育過程中，教師是影響學生最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識，教學與教育的方法技能，而且也有賴于教師能否運用自己的感染力。善于利用自己感染力的教師，能溝通師生感情，使學生很好地接受他傳授的知識。事實也是如此，我們經常可以發現學生一旦對教師有了好感，往往會由此喜歡上這教師所教的學科。只要教師一走進教室，學生就心情舒暢，情緒高漲，使他們產生對學習的渴望和探索的熱情。想必在第一節課上，我不自覺地用上了感染力，從而喚起了學生的興趣。后來的語文課上，師生越走越近，教與學幾乎成了朋友式的討論。課堂民主，氣氛活躍。直到有許多學生坦誠地說，我們都喜歡上語文課。這時，我才真正體會到“親其師，信其道”的深刻內涵。

二、善用幽默技巧，事半功倍

有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自我解嘲，會轉移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應知已知彼，做好情緒管理工作。運用幽默時，有許多方面還需考慮到：1、老師平日就要培養開放豁達的胸襟。2、接納學生情緒，講理而不專制。3、事后澄清與表白不可省略。

三、以誠相待，讓學生體驗成功

教師有趣，僅僅是表面的刺激。課堂不僅要激發學生學習興趣，更要激勵學生追求進步，體驗成功。教師若為學生創造表現的機會，所有學生都能夠獲得進步。課上多給一次機會，學生就多一點成功，就多一份快樂。有一位男生，第一次輪到上臺演講。課前他吞吞吐吐地告訴我，他講不了，因為以前沒做過，不知道該講什么。他的表現，影響了我的教學安排。但看到他慚愧而又可憐的樣子，我就想鼓勵他，想再給他一次機會。課后，我鼓勵他再試一次，但一定要講好。同時，簡單地輔導一下。第二天上課，他勇敢地站在了全體同學的面前說話。雖然說得不好，較之第一次，還是明顯進步。真是可喜，我們依然用掌聲祝賀他。在他講演中，我發現他成語知識薄弱，便借一本書給他。后來發現，他上課全神貫注，積極發言。在一次30分鐘的課堂寫作中，他一口氣寫下了近700字的文章。

從理論上講，多給一次機會，是運用了心理學上的期望原理。心理學家羅森塔爾把教師期望的自我實現預言效應稱作“皮格馬利翁效應”。他的研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。實踐證明，凡是教師寄予希望的學生，感受到老師的關心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態度對待教師，對待學習，更加自尊、自愛、自信、自強，誘發出一種積極向上的激情。所以，如果教師在課上不僅能激發學生的興趣，而且能幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心，真誠地幫助學生，多給一次機會，就一定會增強學生學習的熱情，從而更好地促進教學，獲得良好的教育效果。

當我們的課堂成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現的渴求，他們主動求知，學趣劇增。語文課有此魅力，何愁學生不愛嗎。

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