深化教學改革是培養創新人才的核心

(西安科技大學教務處陜西西安710054)

摘要提升高等教育質量的關鍵在于深化教育教學改革，培養創新人才。本文闡述了教學改革的必要性與培養創新人才的重要性，指出培養創新人才是高等學校的根本任務，提出了深化教育教學改革是培養創新人才的核心和關鍵所在。

關鍵詞教學改革；創新人才；核心

一、教學改革的必要性

培養高素質創新人才是我國高等學校的根本任務。保障并不斷提高高等教育教學質量，涉及到教育過程的各個方面，如轉變教育觀念、改革教育制度、改進課程設置和教學方法與手段等。教學工作在高等教育教學過程中的主體和基礎地位，決定了教學工作在提高高等教育質量中的核心地位。只有通過改革，不斷提高教學質量，才能培養出社會經濟發展急需的各級各類高質量的人才。教學改革是提升高等教育質量的中心環節，是高等教育自身發展規律的需要，更是培養創新人才、建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。只有遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高等學校的根本任務、教學質量是高等學校的生命線、教學工作是高等學校的中心工作的三大理念，按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，以改革求發展才能開創高等學校教學工作的新局面。

二、培養創新人才的重要性

創新人才指的是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，并能夠取得創新成果的專業人員。創新能力是創新意識、創新精神、創新思維的外在體現。一個人的創新能力不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，也不僅表現為新思想的提出，新技術的發明，還體現出一種追求至善的取向，一種積極探究的心理，一種發現問題的敏銳，一種把握機遇的決斷。創新能力不僅是一種智力表現，更是一種智慧特征，一種精神狀態，一種綜合素質。創新人才應該具備堅實的理論基礎和較高的綜合素質，具體應表現在這樣幾個方面：積極的價值取向、崇高的獻身精神、良好的個性品格、發達的智力能力、淵博的知識學養、寬廣的國際視野、強烈的競爭意識。杰出的科學家和科學技術人才群體，是創新人才的代表，是國家科技事業發展的決定性因素。無論是發達國家還是發展中大國，都把科技人才視為戰略資源和提升國家競爭力的核心因素。因此，培養和造就大批高素質的具有蓬勃創新精神的科技人才，直接關系到我國科技事業的前途，直接關系到國家和民族的興衰與未來。創新人才的培養不可能一蹴而就，需要系統的學校教育和長期的實踐鍛煉。全面建設小康社會和建設創新型國家，必然要求我們的高等教育培養出的人才具有創新意識、富有創新能力。

三、培養創新人才是高等學校的根本任務

在創新人才的培養中，高等學校起著十分重要的作用。首先，高等學校具有創新人才成長的文化氛圍。大學的文化特征大致體現在四個方面：“一是以探求真理、完善人格為宗旨；二是以大學自治、學術自由為條件；三是以教化社會、澤被人類為目標；四是以師生情趣相投、精神自由交往為形式。”由此形成了有利于創新人才成長的文化氛圍：“探求真理”為創新人才的成長樹立了正確的目標，“學術自由”為創新人才的成長提供了寬松的環境，“教化社會”為創新人才的成長指出了努力的方向，“自由交往”為創新人才的成長提供了寬闊的平臺。其次，高等學校具有創新人才成長的物質環境。高等學校擁有豐富的知識并不斷產生新知識，擁有一流的實驗儀器設備。任何思想都可以得到已有知識的印證，任何靈感都可以得到及時的驗證。尤其是今天，高等學校已成為高新科技創造的主體之一。據統計，發表在Science和Nature上的論文，70％出自高等學校，諾貝爾科學獎得主中，75％在高等學校工作。在這樣的文化氛圍和物質環境中，青年學生的求知欲和創造性被充分激發出來，形成了高新技術的創造和創新人才的成長之間的良性互動。對高等學校來說，培養創新能力就成為教育活動基本的價值取向，培養創新人才是學校的根本任務。

四、深化教育教學改革是培養創新人才的核心

環境和氛圍僅僅是培養創新人才的必要條件，培養創新人才僅有必要的環境和氛圍是不夠的，關鍵在于深化教育教學改革，創新人才培養模式。雖然我國自改革開放以來就一直重視教育教學改革，并且明確提出教學改革是核心、體制改革是關鍵。但實際上，在一些高校中，以灌輸和儲存知識為主要特征的傳統接受教育模式并未得到根本性的改變，嚴重制約了創新人才的培養。隨著科學技術的迅猛發展，知識日新月異，信息數量之大、信息內涵之廣、傳遞速度之快，已使人腦作為“倉庫”和“容器”變得無法承受，傳統教育模式已難以適應現代社會發展對人才的需要。在當代，知識的半衰期已大大縮短，學生在學校里學習的很多知識，走上社會就已經陳舊或不適應工作的需要了。因此，信息社會和知識經濟時代的勞動者必須具有不斷充實和更新自身知識結構的能力。這就要求高等教育所培養的人才必須具有自我學習能力、獨立工作能力、創造革新能力和協同攻關能力。現有的教學方法恰恰忽略了這些能力的培養，所培養的學生往往不能發現新問題，運用新方法，提出新見解，從而有所發現、有所創造。為此，必須深化教學改革，建立以培養創新人才為核心的現代教育體系，使我們的教育從教授為主變為以培養學生獨立自主的分析能力、創造能力和學習能力為主，使我們的培養目標由“知識型”、“繼承型”向“智能型”、“創造型”轉化。

參考文獻

[1]張應強．現代化的憂思與高等教育的使命[J]．高等教育研究，1999．(9)．

[2]丁曉昌．高等教育質量保障體系研究[M]．江蘇教育出版社，2008．

作者簡介

烏功相(1959-)，男，陜西扶風人，主要從事教學管理與研究工作．