談習作教學的“米袋子”工程

黃艷梅

要想讓學生“易于動筆，樂于表達”，必須要引導學生開源備“米”。我們作文教學的陣線必須前移，對作前準備給予必要的關注和指導。這里的作前準備，有長線和短線之分。短線準備，是指某次作文內容的準備，即提前公布作文題目，讓學生準備材料，或者是教師對本次習作所作的活動設計。長線準備，是指平時重視內容的準備，把作文教學貫穿于整個學習生活過程之中，建立起作文教學的大倉庫。

一、關注生活的“源”，養成記錄習慣

在作文教學的短線準備上，不少老師動腦筋為學生備“米”，通過設計相關活動來彌補學生沒有內容可寫的不足，如情境表演、小制作、小實驗、實地觀察等等，這些以設計小學生喜聞樂見的各種活動來指導作文的確有效，積極的短線準備必不可少。

但是，如果我們的作文教學一直是設計活動、設計生活，而忽略作文與生活的聯系，難道不值得反思？模擬和虛構多了就是背離生活，也會使得學生習作的虛假性問題更加突出；為作文而準備的活動多了，也必然會占據原來屬于作文的寶貴時間，降低作文訓練的效益?！皩懳恼虏皇巧畹囊环N點綴，一種裝飾，而就是生活的本身”，“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章?！比~老的話值得思考。生活是多姿多彩的，只要有一雙善于觀察的眼睛，隨時隨處都有寫作的素材。因此，作文教學必須回到生活中去，我們要著眼于語文與生活的密切聯系，努力將作文教學引向自然，引向生活，引向時代，引導學生做生活的有心人，時時刻刻備好習作的“米袋子”。

具體地講，可立足于以下三方面的聯系來加強觀察和積累：作文與自然、作文與生活、作文與自我。

自然，自不必說，風雨雷電，草木蟲魚，要想使之“活色生香”，少不了細致的觀察，甚至是多次的、持續的細致觀察，我們熟知的巴金先生的《海上日出》就不是一次觀察的結果。

生活，就如在學校生活中，學生的習作資源就是很豐富的，可以將作文教學與學科教學、各種活動聯系起來——留心觀察科學課堂上的科學實驗，而不必再去設計；綜合實踐“快樂淘寶”培養學生市場實踐的能力，當然也是極好的寫作素材；語文教師中不少是同時做班主任的，還可以與有教育意義的班隊會及各種有趣的活動聯系起來，要緊扣教材組織學生參加校內外活動，如放風箏、野炊、拔河、球賽、故事演講會等，這些活動既能豐富學生的生活，提高他們的思想認識，也能為積累作文素材創造條件。

習作是學生個性化的表達，平時要注意引導學生積累真實情感體驗，如高興、苦惱……捕捉心靈劃痕，積累表達情緒，這點非常重要!

我們引導學生注意觀察自然、觀察社會、體驗人生，培養學生觀察的敏感度，同時要讓學生明白，觀察不能只是停留在形式上，要養成及時記錄的好習慣。

盡量在不增加學生負擔的情況下，要學生心甘情愿、興致勃勃主動地去做這件事情。如微型日記，可以記錄細節，可以記錄事件，不強求字數的多少，不刻意追求質量的高低，記清楚事情發生的時間、地點、人物及簡要情節即可。這種記錄不必每天都有，一周內收錄這么三兩次，堅持下來就是不簡單的資源。這樣做，不僅有助于學生養成留心觀察、動腦動手的習慣，還能培養學生關心社會、熱愛生活的品質。

二、閱讀生活的“流”，學習遷移創造

閱讀獲得的也是生活，是作家們從生活的“源”中引出的生活的“流”。這股生活的“流”可以讓學生更便捷地感受生活、認識生活，因此，教師要引導學生開展課外閱讀，有選擇地指導學生讀書看報，以開闊視野，積累寫作素材。

主題推薦圖書。張光鑒先生在他的《相似論》中曾明確指出：“人們在學習和實踐活動中積累起來而存貯在大腦中的知識單元我們稱為相似塊，人們對外界的認識過程中常常依賴它的存在?！边@個原理反映了事物間的同一性，我們要運用思維科學的相似原理，抓住遷移點，通過開展主題閱讀，使學生的顯意識和潛意識的內容更加豐富，從而感悟文章寫法，增強生活體驗，積累寫作素材，并學習遷移創造。如季節系列推薦，在春季可推薦描寫春景的美文及十數首寫到春的古詩，學生可以在這樣的相似積累中提高閱讀與表達能力。

積累語言思維。常言道：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x不做筆記，如過眼煙云，要通過讀書筆記加強積累。讀書筆記的內容可以是精彩語句的摘抄，可以是內容要點的概括，也可以是自己的心得體會。對于前者，反復吟詠體味或是隨手摘記就是在積累詞匯和句子。對于后者，要認識到閱讀思考是提高閱讀效率和習作能力的一個重要的舉措，因此，可以由易到難地引導學生寫一些寫感受，三言兩語的說理議論，長期堅持下去不僅能促進閱讀能力的提高，而且還能夠逐步加深自己對生活的理解，錘煉自己的思想和提高生活的感知力。

三、跟進過程的“評”，勤于樂于積累

無論是生活的積累還是閱讀的積累，都貴在堅持?！墩Z文課程標準》明確指出：“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！苯處熞龊酶M工作、評價工作，促使學生養成積累的習慣并饒有興趣。

如每周可開展一次信息交流活動，口頭交流一周所見、所聞、所做、所感，國家大事、家庭細節均可講述，側重于拓展生活的廣度。每隔一段時間舉行一次讀書筆記展，用展覽、張貼等方式，展示積累成果，供學生互相學習，取長補短。語文課始開辟“一分鐘演講”，每次由一個人講一個話題，輪流練習表達。總之，教師可以定期或不定期地作一下檢查，及時表揚堅持做、做得好的學生，保證積累工作的良性運行。