理念中孕育　實踐中打造

李長財

摘要：承擔新一輪課改工作的教師必須站在時代的角度，把握課改跳動的脈搏，以更新觀念為前提，以轉變教學行為為突破口，以探索教學的最佳途徑為目標，與時俱進，大膽改革，與學生在教改的舞臺上爭相展示自我，張揚個性，在探索和實踐中與學生共同成長。

關鍵詞：課改；理念；實踐；評價；反思

陶行之先生說過：“要想學生學好，必須先生教好，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”的確，沒有教師的主動發展，就不會有學生的創造精神；沒有教師生命質量的提升，就不會有較高的教育質量。所以作為承擔新一輪課改工作的教師，必須站在時代的角度，把握課改跳動的脈搏，以更新觀念為前提，以轉變教學行為為突破口，以探索教學的最佳途徑為目標，與時俱進，大膽改革，與學生在教改的舞臺上爭相展示自我，張揚個性，在探索和實踐中與學生共同成長。

一、通識培訓為我的理念注入生機

觀念猶如種子，它能將教師所蘊含的巨大潛能迸射出來；觀念好比指南針，能為教師指明理論思維的穿透點；觀念如同望遠鏡，能使教師拓寬新的視野。新一輪基礎教育課程改革實施以來，最引人注目的一句話是：“課改的全新理念是使我們大家站在了同一條起跑線上。”這不僅對我們教師提出了新的要求，而且賦予了我們新的歷史重任。俗話說：“觀念是行動的先導。” 在新一輪課改在我市剛剛啟動的時候，我便參加了哈爾濱市和阿城市舉辦的為期半個月的通識培訓。

二、嶄新的教學行為為實施課改增添活力

先進的教育理念只有轉化為先進的教育教學行為，才能推動課程改革。因此，及時轉變教學行為是課程改革的關鍵。

1.讓課堂成為學生探索新知的演練場

作為新一輪課改的教師，在一學期的教學實踐中，我深深地感悟到只有把課堂還給學生，讓他們真正成為學習的主人，才能發展其心志，啟迪其靈感，使他們在學習中享受成功的快樂。

2．在多彩的活動中彰顯學生的個性

語文《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在新課程實施過程中，我力爭為學生創設最佳教學活動情境，讓學生在課堂上“動”起來。

課堂上的隨機表演不僅能展現學生的綜合能力，而且還能引發學生的創造性。在教學《會搖尾巴的狼》一課時，學生讀完課文后，我說：“同學們，這么有趣的故事你們愿意演一演嗎？”學生們齊聲回答：“愿意！”于是，各小組馬上進行簡單的組織編排，在匯報演出時，學生們把狼的狡猾和兇惡、羊的機警和善良活脫脫地表現出來，更可喜的是有的學生還配合了適當的動作，使表演更具有表現力和感染力。這樣做既彰顯了學生的個性，又活用了教材，超越了教材。

3.讓學生在廣泛的積累和運用中豐富知識

隨著課改的實施和推進，“小改本”的小學語文教材最明顯的改變是增加了積累和運用的內容。我以此為契機，激發和鼓勵學生進行廣泛的積累。對于學過的每一篇課文都組織學生進行積累。可以挑選自己喜歡的詞語、句子、片段。并且根據積累的內容采取多種方式進行運用。我班的楊鑫、高雪等同學經過一學期的積累，已經寫了滿滿的一本子。這些被積累的知識已經成為學生的知識資源，真正提升了學生的語文素養。

三、采取多元評價方式，促進學生健康成長

新課改狀態下的評價體系更多關注學生的學習行為，關注學生的發展。其評價方式是多元的，包括形成性評價、終結性評價、發展性評價、定性評價、量性評價、口頭評價等。對于小學生來說，他們更加需要的是關愛和鼓勵。我們班的李旭同學是個膽子很小、性格孤僻的孩子，上課時常常溜號，我就經常鼓勵他：“其實你很聰明，上課時如果你能認真聽講，大膽發言，你一定能行。”“你讀課文讀得多流利啊，如果再有點感情就會更好。”“你今天又進步了，老師都為你高興。”我的贊揚幫助李旭同學建立了自信，現在他的性格變得開朗了，對學習也感興趣了。

在對學生的評價中，我采取了形成性評價和終結性評價相結合的方式。拿語文學科來說，將學生的朗讀、背誦、認讀、認字、書寫漢字等內容進行階段性測評，并且允許學生第二次評價。這些作為成績的一部分，連同期末的成績考核作為學生學習的成果評價。這種評價方式已經贏得了家長的認可。

四、不斷反思促進自我發展

在課改的實驗中，教師及時對自己的教學行為，進行必要的反思是非常重要的，教師經常進行反思，發揚優點，改正缺點，才能提高自己的教學境界，并促進教學相長。