高職院?！缎蝿菖c政策》課教學探微

仉慧卿

摘要：《形勢與政策》課能有效地調動大學生對政治課的學習興趣，在教學上大大增加與“兩課”教學的互補。高職院校的形勢與政策教育應該根據高職學生特有的學習特點和心理特征，對教學方法加以符合實際的改進。

關鍵詞：高職院校；形勢與政策；教學方法；改進創新

《形勢與政策》課教學的根本目的是引導大學生達成對于黨和國家一定階段特定政治觀點和價值取向的認同。因此，《形勢與政策》課的教學要求高、難度大，需要科學改進教學方式、創新課堂教學模式。

一、教學中存在的問題

一是教學管理難?！缎蝿菖c政策》課開設之初，很多院校采取“專題講座”教學模式，涉及專業廣、學生人數多，考勤、課堂管理、考試考查等各個方面都沒有統一的管理模式，這給該課程的教學管理帶來很大難度，需要高職院校聯系實際建立科學可行的教學管理模式。

二是教學研究少。由于很多高職院校是近幾年才開設《形勢與政策》課，所以有針對性的教學研究相對較少，深入細節的具體化研究更少。

三是針對性有待提高。與普通高校相比，高職院校的學生在學習心理上有自身鮮明的特點，加之《形勢與政策》課巨大的靈活性和創新性，教學過程中必須注意結合高職學生的實際，才能更好地達到教學目標。

二、課程特色與優勢

1.保持創新性

教學內容上，《形勢與政策》的教學內容必須要與當前國內外時事緊密結合；教學方式上，這門課程剛剛設立時基本采取講座形式，而且以專題方式宣講，造成該課教學管理上的困難，改革與創新勢在必行，教學管理上，教學方式的特殊性決定了《形勢與政策》課教學管理上的難度，必須采取有效且相對科學的教學管理模式。較之傳統的專業課和公共課，《形勢與政策》課的教學管理有更多創新，效果也很明顯。

2.增強靈活性

《形勢與政策》課沒有固定教材，按照每年兩次下發的半年《形勢與政策》“教學要點”的綱要，聯系當前國內外形勢和實際按專題形式來編訂教學材料。而國內外的政治經濟外交等各個方面的情況是時時變化的，所以在教材的編訂上盡量結合實際決定了本課程的靈活性。

3.提高針對性

《形勢與政策》課的講授內容既是大學生喜聞樂見的社會熱點問題、新聞事件分析，也應該蘊涵著引起他們思考和共鳴的正確的價值觀與世界觀，這決定了形勢與政策課鮮明而強烈的針對性。

4.力求時效性

就教學內容而言，《形勢與政策》課最大的特點便是時效性。追求的教學效果也具有實效性。不僅僅與學生一起分析、學習當前國家和社會重點、熱點問題，還應該通過正確的價值導向，引導學生運用“兩課”。

三、教學方法的改進與創新

1.堅持正確的價值導向

教學內容進一步鞏固馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在意識形態領域的指導地位。教學中充分發揮形勢與政策教育在大學生思想政治教育中的活力作用，引導學生始終堅持正確的政治方向，用發展的馬克思主義統一思想、指導行動。這樣才能使大學生客觀正確地認識當前國內外的政治、經濟形勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.建立信息的多元化與權威化，進一步創新教學手段

《形勢與政策》課的魅力之一在于它能切實履行“雙主體”的教學模式，師生在“教”與“學”中是相互影響的互動主體。這尤其體現在信息的溝通上，而且信息的溝通必須有效而靈活。這就需要授課老師既要掌握相當的信息量，更要建立自己的信息權威性，宏觀引導學生，幫助他們選擇正確的符合黨和國家政策要求的正規信息渠道，從浩如煙海的信息中提取重要的、有代表意義的，能夠幫他們樹立正確的人生觀、價值觀、生活觀的材料。在建立靈活性強、權威性得到保障的信息化教學模式下，必須進一步創新教學手段，使多媒體教學方式及手法更加豐富多樣化，鼓勵學生既充分接受理論又開闊思維。

3.與第二課堂實效結合

由思想政治教學部或者學院組織的“第二課堂”活動主題鮮明，能有效提高學生參與社會實踐的熱情，既鞏固了思想政治理論體系在學生意識形態中的重要地位，更切合實際地結合了《形勢與政策》的教學內容，鍛煉了學生正確客觀地分析解決問題的能力，這使得《形勢與政策》與“兩課”教學動靜結合、互融互通，既有統一的理論系統，又能把各自特色充分融合，大大提高高職院校的思想政治教學水平。

總之，《形勢與政策》課對于高職院校來說還是一門需要加大科研和改革力度的課程，必須結合高職學生的學習實際和心理特點加以改進，才能充分發揮該課程的優勢。

參考文獻：

[1] 中宣部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[A]. 北京：中國人民大學出版社，2005．

[2] 加強和改進大學生思想政治教育文件選編.北京:中國人民大學出版社，2005.