音樂課堂的有效性教學探討

任如意

摘要：教學有沒有效果，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學。本文就音樂課堂上如何實現(xiàn)有效性教學作了一些膚淺的探討。

關鍵詞：課堂教學；有效性；音樂教育

課堂的有效性教學一直是人們討論的話題，余文森教授認為：有效課堂是通過課堂教學使學生的各方面獲得有效的發(fā)展。音樂課堂的有效，主要是通過教師在一段時間的音樂教學之后，學生所獲得的音樂或與之相關方面具體的進步和發(fā)展。

一、根據(jù)教學目標合理地選擇教學內(nèi)容

我們很多老師在備課時一般都能夠較好地分析教材并確定好目標，但往往忽視教學素材的選擇。教學素材的合理選擇是課堂教學有效性提升的基礎。我們應該清楚地知道：首先，音樂教材是實施課堂音樂教學最有效的載體，也是音樂課程最重要、最基本的資源，在教學實施中，我們應該充分運用教材，理解教材編者的意圖；其次，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學目標的需要改編、調(diào)整和補充部分內(nèi)容。這就要求教師在設計每一個教學環(huán)節(jié)時，對教學內(nèi)容要有取舍，要認真、仔細地斟酌所選內(nèi)容的必要性、合理性、有效性等。

二、合理巧妙設計教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)設計的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的保障。教學設計直接關系到教學質量，教學設計的意義在于保證教學工作的科學性和系統(tǒng)性，音樂教學設計應將音樂教學理念在實踐中加以落實。在設計教學活動時，要循序漸進、層層深入、目標明確、難度遞增。教師在教學中必須合理地設計、分配好各個環(huán)節(jié)的時間，這樣才能把握好課堂教學的節(jié)奏。任何一堂成功的音樂課都應該有吸引學生的教學環(huán)節(jié)?？傊魏谓虒W環(huán)節(jié)的設計都必須從教學目標入手，以學生的發(fā)展為本，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。運用最簡潔明了、高效便捷的教學手段達到教學目的；用最少的時間、最簡單直接的方法使學生最快地掌握所學內(nèi)容，而不要一味追求教學形式上的花哨，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

三、精心創(chuàng)設課堂情境

精心創(chuàng)設音樂課堂情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。良好的課堂情境，也能夠使學生學得輕松，更容易接受和掌握知識。課堂情境的創(chuàng)設可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：①通過一些視聽畫面，讓學生大膽地表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受，用自己的方式理解音樂；②給學生更多的實踐機會，結合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)音樂；③另外還可以利用學生的好奇心理聯(lián)系日常生活創(chuàng)設情境，等等。

四、教學過程突出重點和難點

一堂課中，明確什么時間應該由老師講、什么時間由學生自主學習和思考是音樂教學有效性的保障。一般地說，在一節(jié)課的時間里，教師既要充分利用和發(fā)揮每一分鐘的價值，又要給學生留下思考與回味的余地。這樣，給學生一種有張有弛的心理感受，從而有利于學生保持旺盛的精力，更好地參與音樂活動。

教師無論在設計教學還是課堂教學時，都宜突出重點、突破難點，做到詳略得當，切忌平均用力。一般來說，重點內(nèi)容須反復地聽、唱；難點要分散，應緩慢地、循序漸進地講解；學生易懂的、附帶的知識點可一帶而過；學生容易混淆的內(nèi)容則要重錘敲打。就一個音樂作品而言，不論是欣賞還是學唱，傳遞給我們的音樂信息是豐富的。要想在短短的一堂課時間里，把那么多的信息都傳遞給學生是不可能的。只有抓住一個重點，沿著一條主線貫穿下去，整堂課才能緊湊而有效。

五、充分利用課堂評價

課堂評價是教學內(nèi)容的一項重要的內(nèi)容，它是貫穿于課堂教學始終的一種即時的、情境性的評價。中學音樂教學的主要教學目標是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力與表現(xiàn)能力。學生鑒賞能力和表現(xiàn)能力的提高，要借助于音樂課堂學習中師生對音樂作品或對自己、他人、集體表現(xiàn)的評價得以實現(xiàn)。

任何的評價都不是隨意的。從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒”！教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在音樂教學中存在激勵性評價泛濫和過于籠統(tǒng)的現(xiàn)象。課堂教學的評價應遵循以下原則：首先，評價的語言要明確，既發(fā)現(xiàn)學生的亮點，又能指出存在的問題，使學生了解自己的不足并及時改正，以提高其表現(xiàn)力。需要注意的是，評價的語言要規(guī)范和專業(yè)，要有利于學生進行自評與他評；其次，讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的音樂教學中以教師為主體的評價現(xiàn)象十分普遍，這種現(xiàn)象壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)。所以我們應還評價權給學生，讓學生認真傾聽別人的發(fā)言，學會運用音樂語言評價自己或他人的表現(xiàn)，并在評價中使學生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力得到進一步提高，而且通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入和參與課堂，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。