政治課中的“節約”藝術

劉步貴

每位教師都曾思考過這樣的問題：為什么相同的科目，同樣的一課時，不同的教師，取得的課堂效果卻不一樣?答案很簡單，就是有的教師能在有限的課堂時間內通過精湛的教學藝術授課，使學生在課堂上進入最佳的學習狀態。教學藝術是一把打開學生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松愉快地學會、學懂。

在新課程改革的形勢下，在促進學生發展的要求下，教師要運用各種教學藝術來激發學生興趣，發展學生智力，提高教學質量。到底要使用何種教學藝術，采用哪些教學方法，目的還是在于激發學生求知的欲望，迸發思維的火花，調動學生的學習積極性。 在課堂教學中，教師要采用多種方式讓學生積極主動地去思考，、去領悟、去發現、去創造……課堂教學藝術的好壞將直接影響到教育的質量。

在實施素質教育的今天，政治課教學應講究“節約”藝術。蘇霍姆林斯基說：“請你毫不猶豫地在每節課上盡量留出時間讓學生撐握新教材吧!”可見多么重要。

“節約”不等于簡單的剪切，更不能把該講的重點忘了或主次顛倒。“節約”藝術是一種貌似漫不經心其實又是精心設計的一種教學技巧。初中思想政治課教學中的“節約”藝術，是指在有效的教學“蓄勢”后，留出時間、空間上的空白，讓學生消化吸收、發現探索，更加有效地完成知識教學、能力培養、智力發展的目標。心理學認為，人面對一種不完全或空白的刺激物，就會情不自禁地產生一種急于去改變它們，使之成為完善結構的欲望，從而產生一種進取、追求、充滿緊張的內驅力，并積極主動地填補和完善它。追求一旦實現，便給人以極為愉悅的感受。因此，我們在教學中就要學會運用“節約”藝術，讓學生發揮能動性，自主學習和掌握知識。那么課堂教學中要如何貫徹“節約”藝術呢？

一、節約講解，誘發學生思考

傳統的教學觀念是教師講得越清楚越好、越細致越好，就怕沒講清楚、講全每個小細節。而這種教學效果往往不利誘發學生思考，而且會導致學生形成依賴心理。講得過細就沒有讓學生來思考和拓展的空間，不利培養學生的自主學習能力。而節約講解，有意忽視學生最感興趣的知識，讓學生半饑半渴的心得不到滿足，反而會激起他們探索的欲望，讓他們深究下去，對所學的知識掌握得更牢更充足。在分析和解決疑難問題時，講到一定程度戛然而止，故意給學生留一點時間，讓其默默思考，在靜思中孕育著融匯貫通的種子。

二、節約板書，啟發學生聯想

板書要追求系統性，邏輯嚴密，形式新穎，能啟發學生思考，引起學生聯想，促進知識遷移，做到含而不露，指而不明，開而不達，系而不發，給學生留下聯想，開拓新的思維空間。

三、節約時間，激發學生動腦

對時間的把握，是每個教師都要重視的問題。教師節約講課的時間，多給學生自己來思考。比如在導入新課后，教師提出幾個問題，讓學生帶著問題去看書去思考，讓學生自己把握學習目標或者在講課時，提出問題后，多給學生獨立思考和組織語言表達的時間。不要匆忙叫學生回答，否則他們可能會答不到要點或答非所問，慢慢地就會失去信心，進而不感興趣甚至以后都不愿動腦。在學生答題時，教師要注重引導學生思考，不管學生答得怎么不全還是不對，不要打擊學生積極性，慢慢引導學生跟著你的思路走。

四、節約講理，多出事例論證

政治課是一門理論性較強的課程，道理講得太多太泛，容易引起學生反感，產生厭學情緒。因此多補助事例以形象說明，或讓學生舉例來理解所講的知識。可以通過小品形象表達意思，可以運用漫畫說明道理或者利用音樂來輔助教學等。這些方法都可以更好地達到目的。

五、節約情感，留住深刻印象

學生一堂課都要集中注意力實在太難。心理學研究表明：如果一向激越或一向面無表情，低沉凝重，就失去了對比和選擇，學生會失去深刻印象，甚至產生麻痹心理，不能產生良好的教育效果。教師要有所取舍節約自己的情感，悲在傷痛之處，樂在愉悅之時，讓學生在平淡之后感受教師情真意切的喜怒哀樂。這樣學生的印象才會深刻，教育效果才會凸現。至于課堂上的肢體語言也要簡約。少量的手勢在必要時配合語言準確地傳達信息，這樣學生對少而精的肢體語言才會感到清晰，記憶深刻。

六、節約結課，留個天窗

一堂課切忌“兩頭不剩”滿堂灌，否則沒有學生聯想的余地。所以結課時要留出“天窗”或“缺口”，給學生一個知識擴展的空間或引導學生關注有關的課外知識，來填補知識的缺口。這樣學生的思維不僅僅局限課堂之內，學生在課外仍保持著強烈的求知欲望，去積極探索未知世界。總之，給學生留有思維馳騁的余地，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花。

教無定法，但教學有法，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。讓我們積極進行課堂教學改革，在教學中勇于探索，做到寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。◆（作者單位：廣東省順德市勒流鎮富安中學）

□責任編輯：曾維平