為學生搭建自主探究的平臺

黃聰蓮

自主探究是新課程倡導(dǎo)的主要學習方式之一。如何讓學生在學習知識與技能的同時體驗到知識產(chǎn)生過程的樂趣，掌握解決實際問題的本領(lǐng)，關(guān)鍵是看一個教師能否立足課堂，站在組織者、引領(lǐng)者、合作者的角度，為學生搭建自主探究的平臺。

一、營造氛圍，讓學生敢于探究

傳統(tǒng)的課堂教學大多表現(xiàn)為教師問、學生答，教師講、學生聽，教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)，過分強調(diào)“師道尊嚴”，學生只是虔誠地接受知識。學生的思維個性被弱化，以至最終磨滅。要走出這些窠臼，讓學生主動參與，敢于放心去思考探究，教師就必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、安全的自由氛圍，讓學生在安全愉悅的環(huán)境中思考和發(fā)現(xiàn)問題，多角度地提出問題、解決問題。這樣，就能最大限度地激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)其探究精神。在課堂教學中，教師應(yīng)允許學生隨時“插嘴”提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法；要多給學生尊嚴、鼓勵、方法、熱情、膽量。只有如此，學生的好奇心、求知欲、個性潛能才能得到激發(fā)，他們才敢于在心理愉悅的狀態(tài)下大膽地探究新知。

二、重組教材，讓學生樂于探究

教師在教學中要在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和學校的具體情況，大膽地重組教材，編擬出具有較高思維價值的內(nèi)容，使之真正成為學生探究數(shù)學知識的重要載體。

1．聯(lián)系生活實際重組教材。在教學中，教師須努力踐行“源于教材，高于教材”的理念，既要了解教材內(nèi)部知識的系統(tǒng)性、嚴密性、科學性，又要領(lǐng)會教材編寫的意圖，創(chuàng)造性地用好教材、用活教材。在選擇教學內(nèi)容時，要特別注意具體問題具體分析，結(jié)合學生生活實際、學校實際創(chuàng)造性地處理教材，使學生學習的內(nèi)容盡可能貼近其現(xiàn)實生活。如在教學“小數(shù)的加法和減法” 時，教師可設(shè)計如下探究題：商店里每支圓珠筆3.05元、每個書包20.43元、每支鋼筆12.4元、每把小刀0.65元、每個文具盒8.45元，如果給你帶上的人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張，每次只能買一件商品，請你決定買什么物品，并算出應(yīng)拿出多少錢，找回多少錢。這樣，學生在解決購物中的數(shù)學問題時，會不知不覺地利用平常的生活經(jīng)驗去解決問題。在這一教學過程中，教師可根據(jù)學生不同的購買方案，指名學生演板，再引導(dǎo)學生掌握小數(shù)的加法和減法法則，體驗數(shù)學的作用和價值。

2．以多樣化的方式呈現(xiàn)教材。在教學內(nèi)容的重組過程中，不但要選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，而且在呈現(xiàn)方式上要注重新穎性、靈活性、多樣性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考和解決問題；要給學生留足思維空間和思維途徑，讓學生在開放的環(huán)境下求新、求異。如在教學“歸一應(yīng)用題”時，可以出示這樣的練習：

小明媽媽的生日快到了，他想用零花錢給媽媽買一束鮮花作為生日禮物。現(xiàn)在了解到10枝康乃馨5元、3枝百合花12元、2枝節(jié)節(jié)高6元，小明帶20元錢去買花，每種花買3枝，你認為錢夠嗎？如果不夠，怎么辦？用這20元錢買花，有幾種不同的買法？

在課堂上，幾乎所有學生都能計算出不夠錢，這是第一層次。第二層次，學生想出了很多辦法，如回家拿錢、討價還價、少買一些等。第三層次，有的學生想出了兩三種方法，有的想到了十多種方法。在整個探究過程中，由于教師同時呈現(xiàn)了豐富的信息，學生始終處于一種積極的探究場中，他們在不知不覺中感悟到了知識形成的過程。

3．設(shè)計開放的課堂練習補充教材。課堂練習是教學內(nèi)容的鞏固提高部分。教師既要立足課本上的練習題，又要對教材中的練習作適當調(diào)整和改變，多設(shè)計一些開放性的練習題。一是條件開放題，即條件不足，或沒有給出條件，需要具體情況具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的；二是結(jié)論開放題，即給出條件，但結(jié)論不是唯一，可以根據(jù)部分問題選擇最佳結(jié)論；三是解答方法開放題，即一題多解或可以從不同角度去分析的練習題；四是時空開放題，即有些練習的內(nèi)容可以讓學生走出教室，走出校園，親自去實踐、探究、解決問題。◆（作者單位：江西省石城縣第三小學）

□責任編輯:鄧園生