多媒體英語口語教學的“異彩紛呈”和隱患

王鳳媛

1 多媒體在英語口語課堂教學中的優(yōu)勢

目前多媒體輔助教學已正式進入課堂教學，尤其是英語課堂教學。這無疑給英語課堂教學改革注入新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫4種能力并舉的教學模式奠定基礎，更為英語口語教學創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，使學生主體性更大地發(fā)揮，使學生積極參與，眼、耳、口、腦并用，更大地調動學生的積極性，主動性。英語學習者都很清楚英語口語突破的關鍵就是模仿+復述。俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標準就是要達到不假思索地脫口而出。而英語口語要做到熟練，有2大步驟不能忽視：一是要學會模仿；二要學會復述。

多媒體在口語課上的合理運用可以給人們提供良好的模仿資源。在教學中，運用多媒體教學，通過文字、聲音、圖像等，可以激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，使人的大腦皮層處于接收信息的最佳狀態(tài)，更有利于激發(fā)人的聰明才智和潛力。興趣是最好的教師。夸美紐斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。多媒體在口語課堂中的使用，改善教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創(chuàng)設視聽一體的教學環(huán)境，吸引學生的注意，極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到教學活動中，真正發(fā)揮其主體作用。

復述離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。人類的學習過程是通過自身的眼、耳等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程。由于多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，集中電影、電視、幻燈、錄像等教學媒體的優(yōu)點，聲像俱佳、圖文并茂，可以多渠道、多感官地提供信息，對學習者進行多重刺激，賦予學習的生動性，增強學習的主動性，有利于學生加強記憶，提高想象力，為學生的復述提供一個好的記憶渠道。

2 運用多媒體教學的問題

多媒體教學確實給人們帶來很多意想不到的好處，使口語課變得“異彩紛呈”。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多，導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。在教學活動中，學生是主體，教師是主導，多媒體只是為達到教學目標而采用的一種輔助手段。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語口語課堂上，教師的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量地用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

另外，有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師在英語課堂上一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用Flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成教師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)教師可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。

3 小結

在英語口語課堂教學中，如果教師能合理適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣就達到引進現(xiàn)代化教學手段──多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。