在計算機教學中如何培養學生的創新能力

趙　琳

摘要 從教學實踐出發，從更新教育觀念、創設新環境、推行問題式教學模式、發揮學生的主體性、訓練思維方式和理論實際相結合幾個方面闡述在教學中如何培養學生的創新能力，為在基礎教育中如何推行創新教育提供新的思路。

關鍵詞 計算機；創新能力；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0065-02

On Computer Teaching Students How to Cultivate Innovation Capability//Zhao Lin

Abstract This article from the teaching practice, and from the updated concepts of education, the creation of a new environment, the implementation of problem-based teaching model, students are given subjectivity, training and theoretical ways of thinking of combining some aspects of reality expounded in teaching students how to cultivate innovation, for basic education in how to implement innovative education provides a new way of thinking.

Key words computer；creative ability；cultivate

Authors address Qingdao Electronics School, Qingdao, Shandong 266033

多年來，職業中學的計算機教學一直是個難題，為了培養優秀的跨世紀人才，必須改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是教育工作者面臨的一項歷史使命。筆者將從教學實踐出發，從更新教育觀念、創設新環境、推行問題式教學模式、發揮學生的主體性、訓練思維方式和理論實際相結合6個方面闡述在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，希望能在如何推行創新教育上提供新的思路。

1 作為一名計算機教師，要不斷更新教育觀念

沒有想象就沒有創新。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中，盡可能從多方面創建教師支持材料，為學生想象提供啟發和輔導。作為計算機教師，更應該在想象的基礎上，利用計算機的教學優勢，培養學生的創新思維。

1.1 樹立全新的教育觀首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

1.2 樹立全新的教學觀首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

1.3 在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合不僅要提高學生學習的興趣，更要培養學生的創新能力和創新精神。

2 創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。在教學實踐中將計算機引入各科教學中，不僅可加大教學的密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。

在課堂教學過程中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。

3 推行問題式教學模式，培養學生的創新能力

21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養跨世紀人才的計算機教師，在面臨“知識爆炸”的時代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，就很難培養出智能充分發展的創造型人才。因此，在教學過程中推行問題式教學模式，培養學生的創新能力，對從事計算機教學的工作者有著現實意義。

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。如在“基本語言程序設計”教學中，筆者設計一些易出錯的程序，讓學生對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。

4 在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

創新不是胡思亂想，不是閉門造車。真正的獨到見解，總是在大量吸收前人的知識中發展起來的，任何學問都是逐漸豐富和完善起來的，創新的過程就是知識的積累和升華。計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性的特點。教師應結合教材，大膽地進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。對于學生來說，勇于創新不是搞發明創造，而是要敢于獨創新路。所以，只要學生在學習中有點滴新意，就應該加以鼓勵。在課堂教學中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。教師要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，將學生智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，將課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，在課外對課內所學知識進行有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

5 訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，筆者引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

6 理論聯系實際，培養創新能力

教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們樹立科學的態度和掌握科學的方法?！白钣行У膶W習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。其主要途徑有3條：一是通過解決日常生活中的實際問題；二是通過輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力；三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，培養學生的創新精神和創新能力。

當今世界，計算機教師為了適應社會發展的需要，必須不斷地與時代同步，更新教學觀念，充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，這樣才能提高計算機課堂教學效果，培養出時代需要的人才。