優化數學教學過程　培養學生學習興趣

王美麗

在數學教學中，興趣是學生學習數學的內驅力，是學生終身學習的基礎，是學生可持續發展的平臺。它不僅能使學生在學習中感受數學的無窮魅力、體驗到學習的快樂，更重要的是能夠驅使學生去探索、去發現、去創造，自覺地把獲取知識和獲得創造能力有機結合起來，使其終身受益。為培養學生的學習興趣，筆者認為應注重以下幾個問題。

一、注重良好師生關系的建立

數學教學是教與學的雙邊活動，需要一個和諧融洽和愉快的學習環境，沒有師生間融洽的感情關系，任何教學都注定要失敗，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，我們教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心。所以，在平時的教學中，我們要多從學生的角度去想想，著力改善師生關系，創造和諧的情感氣氛，使教學環境最優化。學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，長期堅持下去，學生學習數學的興趣定會是濃厚的，進而就能得到好的教學效果。

為了建立和諧的師生關系，教師所表現出來的自身素質是非常重要的。例如，要引起學生的學習興趣，教師的語言是不可忽視的。數學知識表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化。事實上，教師課上的語言生動有趣，形象具體，深入淺出，感染力強，會使學生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學生的思維狀態自然而然地進入數學思維的環境之中，進而引起學生學習興趣，調動其學習的積極性。因此，師應該時刻用自己的語言引導學生，使學生的思維處于活躍的狀態。

二、注重教學整體過程的把握

一個完整的教學過程包括三個方面。首先，好的教學開頭。良好的開端，可激發學生探索的欲望，形成良好的心理動態，提高學習興趣，增強學習動力。教師可根據教材的特點及學生的心理特征，設置不同的方式導入新課。例如，創設問題情境，巧妙地置疑、激疑、制造懸念。這樣，學生已掌握的舊知識與新的要求之間的矛盾就能激發學生的學習興趣，促使他們積極主動探索并獲得新知識。再例如，新穎的話題也能引起學生的學習興趣。數學教學要緊密結合生活實際，讓學生充分感受到所學知識的實際作用和價值，能夠學以致用，學生對所要學習的新知識才能感興趣。

其次，優化的教學過程。在教學過程中，教師單調地呈現教材很容易使學生厭倦，若能使學生在輕松愉悅的情境中學習，則利于啟發學生積極思維，是維持注意、引起興趣的有效辦法。如何使我們的教學達到這樣的效果呢？適時適量設計一些學生能討論的問題，讓大家仁者見仁，智者見智。此環節教師與學生應平等對話，互相交流，鼓勵學生質疑，給學生發表自己見解的機會。教師要從知識傳授者這一傳統角色中解放出來，使自己成為學生學習和發展的促進者。在教學中教師要激發學生的求知欲望，為學生創造恰當的問題情境，設計和安排符合學生認知規律并能使學生積極參與其中的數學活動，當學生在探究中出現疑問或偏差時教師要及時啟發并引向深入。在學生學習過程中，教師還要對學生適時鼓勵，對學習有困難的學生給予適當的幫助，以使每一個學生都成為成功者。整個教學過程要以學生為主，教師為輔的原則進行，教師只是學生的組織者、引導者與合作者。這種自主探究的過程，會使學生充分享受到自己探索問題、發現問題的歡樂。

最后，完美的教學小結。一堂課的尾聲，我們教師要盡量讓學生做總結性發言。每個小小的學習過程后期，總結是一個不可或缺的環節，在對知識進行歸納的同時，也可以培養他們的邏輯思維能力和語言表述能力，在滿足他們表現欲望的同時也調動了他們的學習興趣。

三、注重學習意義的闡明

學生學習興趣的形成是一個很復雜的心理過程，受多種因素制約。但明確的學習目標是十分重要的，教學實踐表明，學生學習目標越明確，學習動機就越強烈，學習興趣也就越濃厚。數學教學中，我們可以采用多種方式使學生明確數學學習目的，樹立數學學習自信心，準備好克服困難的動力。特別對基礎差的學生我們要想方設法消除他們對數學學習的恐懼心理，有效提高他們的數學學習興趣。

辨證唯物主義也告訴我們：事物變化的決定因素是內因，外因只能通過內因才能起作用。所以，培養學生的數學學習興趣，我們必須首先弄清學生的實際：懂得學生在想什么、干什么，希望老師為他們做些什么；必須弄清學生現有認知水平、對數學基礎知識的掌握程度。我們要通過座談、提問、檢測、問卷調查等渠道了解學生的知識現狀和學法現狀，根據學生現有的能力和水平進行教學；必須掌握學生的思想動態，幫助他們樹立起學習數學的信心，培養他們熱愛數學的品格，讓他們充分認識到學習是自己的權利，把自己培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人更是每一個學生的光榮義務。

數學教學中，我們要關心和愛護每個學生，培養學生對老師的親近感，建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關系。結合教材，我們教師還可以向學生介紹數學發展史，定理、定律的發明過程，科學家的趣聞逸事，以及數學名題、游戲等。同時，數學的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛應用性，如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑、主動求知的數學學習情境，使他們在問題解決的過程中，充分體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和對數學的信心，教學中，我們還要努力把數學問題轉化為生活問題，以便于學生的理解和掌握，以加深學生對數學學習意義的認識。