淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

李江英

識(shí)字是閱讀和寫作的前提，是小學(xué)語文教學(xué)最為基礎(chǔ)、最為重要的一環(huán),如果識(shí)字教學(xué)搞不好，那語文教學(xué)也不會(huì)成功。在新頒布的課標(biāo)中，更加注重了識(shí)字教學(xué)，增加了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，使得識(shí)字教學(xué)更加成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生愿意識(shí)字、樂于識(shí)字，在教學(xué)中可采取以下幾種方法：

一、讀書識(shí)字相結(jié)合

低年級(jí)的語文課文中有注音，利用這一有利條件，我采用讀書識(shí)字相結(jié)合的方法。第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。在讀課文的過程中使學(xué)生對(duì)生字有初步的了解。第二步，再讀課文，結(jié)合語言環(huán)境理解字義，鞏固讀音。第三步，學(xué)生把課文讀通順后，再進(jìn)一步鞏固字音和字義。這樣把識(shí)字教學(xué)貫穿到閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字這一教學(xué)原則。例如：教二年級(jí)下冊(cè)《第十二塊紗布》這一課。首先，借助拼音初讀課文，掌握11個(gè)生字的讀音。接著，在學(xué)生把課文讀通之后，出示帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生讀，檢查生字的讀音。然后，讓學(xué)生讀帶有生字的詞和句子，讓學(xué)生結(jié)合文中的句子理解生字的意思，使學(xué)生更好的掌握生字的音、形、義。

二、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的教學(xué)識(shí)字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做“開火車”游戲，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)換序讀生字，誰讀得準(zhǔn)確、響亮，就及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。對(duì)讀不準(zhǔn)字音或不會(huì)讀的學(xué)生，請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師教他讀，在他讀準(zhǔn)確后，要及時(shí)表揚(yáng)他。對(duì)開始讀不好，后來卻有明顯進(jìn)步的，要在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了師生間、生生間的和諧關(guān)系。

三、猜字謎識(shí)字

字謎是以文字為謎底，以描述文字特征作謎面的一種謎語形式。用有韻律順口的語言描述某一漢字，表達(dá)事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。如“一個(gè)人靠在樹旁”（休），“心字頭上一把刀”（忍），“王大娘、白大娘坐在一塊石頭上”（碧）。這樣根據(jù)生字的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生編字謎，既鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又把識(shí)字寓于娛樂之中，使智趣雙益。

四、比較識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，有很多生字，它們的讀音上或形狀上有著某種相關(guān)的聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶更好地掌握這些間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同的字，利用區(qū)別、對(duì)比或找字的異同是一種較好的識(shí)字方法。

(一)對(duì)比識(shí)字法：在漢字中有些字，它們其中有一部分是相同或相近的，可讓學(xué)生找相同或不同進(jìn)行對(duì)比記憶。如：積——和、閃——闖、忠——思、洋——樣。學(xué)生在對(duì)生字進(jìn)行比較的同時(shí)，不僅加深了對(duì)字的認(rèn)識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

(二)漢字加減法：漢字中有一些字可以用加、減偏旁來學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)“驚”這個(gè)字，可用熟字“京”加偏旁“豎心旁”記憶。“及”字可用“級(jí)”去偏旁記憶。而學(xué)習(xí)“妨”和“紡”就可用方向的“方”加“女字旁”和“絞絲旁”來識(shí)記。這樣，識(shí)字就比較容易，既鞏固了熟字也區(qū)分了字形，同時(shí)為正確書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服了小學(xué)生會(huì)讀卻不會(huì)寫的弊端。

五、做動(dòng)作識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，而形象思維能力則比較強(qiáng)。因而，直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。在識(shí)字教學(xué)中，可使?jié)h字形象化、直觀化，讓學(xué)生覺得漢字也是實(shí)實(shí)在在的具體事物，從而增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力，如：教學(xué)“拔”字，我向?qū)W生做“拔”的動(dòng)作，通過動(dòng)作讓學(xué)生明白，“拔”字是用手用力向上拔，又如教學(xué)“跳”和“跑”字時(shí)，先想它們的動(dòng)作，然后再做一做，這樣學(xué)生就明白了為什么“跳”和“跑”都是“足字旁”，因?yàn)槎家媚_。教學(xué)實(shí)踐說明，動(dòng)作演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象，采用這種方法，學(xué)生對(duì)字會(huì)記得更牢。

總之，教無定法，小小的漢字，也同樣奧妙無窮，只有讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，他們才能在識(shí)字的過程中找到自己喜歡的識(shí)字方式，才能體驗(yàn)到成功的喜悅，樂于識(shí)字。