年輕教師成長(zhǎng)應(yīng)從七個(gè)方面開始

陳華忠

1、從模仿遷移開始。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是模仿的初級(jí)階段，通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄；局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用骨干教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。

2、從學(xué)習(xí)理論開始。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

3、從分析教材開始。教材是教師賴以施教的依據(jù)。對(duì)教材研究的程度，直接影響著對(duì)教材的傳授。我們總不能“以己之昏昏，使人之昭昭”吧!有時(shí)似乎很懂了，其實(shí)，離教材的本意還遠(yuǎn)著呢。不要指望讀一遍就可以抓住教材的精髓。尤其是新教材，有的新教師還不懂怎么教，需要有人幫助他們分析教材，使他們能夠明確教材的編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)這一部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的地方，從而吃透教材，用好教材。

4、從互動(dòng)交流開始。它是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論會(huì)。它可營(yíng)造出寬松自由的教學(xué)研究氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題或課改中的“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行互動(dòng)式的探討。這樣“聊”起來(lái)感覺到“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，氣氛濃，所以教師樂(lè)于參與，愿意深入探討。這樣，新教師可以得到同伴的幫助，有效地促進(jìn)他們專業(yè)水平的提升。

5、從課例研究開始。課例研究是以展示一兩節(jié)課例的形式開展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。新教師通過(guò)聽課，再聽其他教師對(duì)所聽的課進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議中肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等，為新教師提供了很好的學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，這對(duì)提高新教師的教學(xué)水平是大有幫助的。

6、從自我反思開始。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。新教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)的流失，防止教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲。做好課后“備課”。

7、從網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開始。教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。