論壇

在義務教育學校實施績效工資分配制度改革，是深化事業單位收入分配制度改革的重要內容，是推進教育人事制度改革的迫切需要。這項改革的實施，有利于建立符合義務教育學校特點的收入分配制度，依法保障教師收入水平，維護教師的合法權益，增強教師職業吸引力；有利于合理配置義務教育教師資源，引導教師在學校之間特別是向農村學校合理流動，促進義務教育均衡發展；有利于充分發揮工資分配的激勵導向作用，構建重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制，充分調動廣大教師的積極性、創造性。這項改革的實施，將與完善義務教育學校績效考核辦法、健全學校內部考核制度相結合，使分配激勵政策與績效考核結果緊密聯系，對于建立充滿生機與活力的用人機制將產生重要的促進作用。

四川省華鎣市雙河第二初級中學陳道永

如果有的人根據高中補貼標準暫緩甚至取消全體教師績效工資的兌現，那就是以偏概全、大錯特錯了。要知道，高中較高標準的補貼只是局部行為，不能代表城鄉之間、學段之間的差異性。何況絕大多數的義務教育學校在實行“一費制”后幾乎沒有費用來源，如何彌補此項資金缺口、保證教師積極性、全面提高教育質量，又將成為困擾一線校長的棘手問題。假使這種可能出現，回到學校校長“自籌”的老路上去。那恐怕就要“逼良為娼”了。

明明

教師在哭“窮”不是教師思想覺悟不高，事實上，廣大教師在如此清貧的情況下堅持教育教學，其心可嘉。現在，隨著國家經濟實力的增強，已經有能力適當提高教師的福利。這不僅是關系教師生活富窮的民生工程。更是關系教育長遠發展的百年大計。眾所周知，教育靠教師，一支人心不穩的教師隊伍很難有較高的成就；因此，教師隊伍的穩定。關系教育的穩定，關系著祖國發展的后勁!教師在期盼提高經濟狀況，其實是在吶喊合理要求——因為教育法就規定“義務教育教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平”。這是他們的權利，而國家其實欠他們太多、太久了。反過來說，如果教師的生活真的很好的話，我想他們也不會喊“窮”要“錢”了，因為教師還是比較斯文的!

浙江永嘉縣烏牛鎮橫嶼小學吳成業

“不為利憂”，意味著我們對社會持有一份誠信。當我們喋喋不休地將我們和“公務員”進行橫向對比時，我們切不可丟掉我們的職業操守和理解追求。這不是自欺欺人，而是對我們這一職業的尊重和敬仰。我們可以這樣說，又有哪一個職業像我們這個職業一樣清潔而高尚?

江蘇省海安縣孫莊鎮中心小學朱峰

我們沒有顯赫，顯赫也不會蒞臨指導。我們不要在乎功名利祿，雖然“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”。我們沒有風吹雨淋，更不要承擔那官場商場的“你爭我斗”“爾虞我詐”，雖然我們會面對生活的壓力和工作的重荷。帶著思想旅行，意味著我們必須用思想行走在教育之路上。我們企求“用一輩子備一課”的精神，但我們不希望我們每一個人都把生命搭在“一課”上，我們要尋求生活的豐富與多彩，因為“課”是生長的；我們企求“紅燭春蠶”的奉獻，但我們不希望我們每一個人都在“無私”中走向終點，我們要尋求生活的快樂和生命的尊嚴，因為我們也同樣吁求生命的成長；我們企求“讓每一堂課都精彩”的境界，但我們不希望我們每一堂課都那么精彩，我們要尋求有思想、有個性的常態課，因為“每一個都精彩”必然會導致“華而不扎實”“麗而不中用”。

江蘇省通州市紗場小學

陸云峰

以前只要教師職稱一樣，收入就一樣。不管教幾個班，業績怎樣，收入都一樣。導致教師像一潭死水，都沒人愿意當班主任，沒人愿意多教課。“績效工資”的實施，實現了“多勞多得、優績優酬”，對教師來說是動力大于壓力，因為教師得到適當的經濟獎賞是最有效的認可。存在的收入差異或多或少會促使部分教師改變現有的教學現狀，而且教師的教學評價就顯得更有依據了，就像現在很多教師拼命發表論文評高級職稱一樣。可是當工資分配權分到學校，績效工資又有了很多不能確定的因素。是否校長、領導重視的教師績效就高?同樣是一個學校的老師，付出同樣多的汗水，卻可能拿到不同樣的績效。教師教是一回事，學生學也是一回事，而績效是分三六九等的，頭等老師的收入可能遠遠比末等的高；但是，頭等也永遠不可能是頭等……如此一來，績效又有了“風水輪流轉”的規律。這樣的措施可能會讓教師的壓力更大，教師的付出也會更多，而在教師之間就可能出現一些不良的競爭。

深圳市寶安區沙井街道新二社區南美西路欣欣小學尤曉彤岳金春

心是可以互相感動的，愛是可以互相傳遞的，即使我們面對的是冥頑不化的頑童。如今，這根教鞭伴隨我已度過十八個春秋了。一份耕耘。一分收獲，十五年來，我收獲的獎狀、榮譽證書摞起來有一尺多高。當軍人的丈夫說：“這是辛勤與智慧的結晶。”我認真地說：“這是孩子們重回主流社會的七彩橋，是他們實現理想的金鑰匙!”

山東省膠州市特殊教育中心晏慧菊

教師職業是一個神圣的職業，也是一個清貧的職業。改革開放以來，教師受到社會的尊重和欽佩，但并不是所有的教師一直“死心塌地”的獻身于教育事業，往往都經歷了一個坎坷的過程。我就是在矛盾中堅持走過來的，是進行了無數次思想斗爭。不斷克服無以數計的心理矛盾，才得以“靜心”于工作，堅守在教育戰線。

湖南省測陽市第二中學周敏芝

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，家庭、社會對教師的期望值太高，給教師以無形的精神和心理壓力，作為師長，教師期望家長和學生的尊重和配合，作為公民，教師期待社會各界的支持和理解。

四川省廣安區前鋒鎮小學校得勝分枝鐘樂江

相比之下·年輕教師的生存壓力大多了，上有老下有小，收入低負擔重。年輕教師往往是學校教學的主力軍，他們課務負擔重，工作量往往是學校老教師的雙倍。可年輕教師工年和職齡都很短，因此工資抵不上老教師的一半。我的很多年輕同事要么改行，要么想方設法不惜重金往城里調(有額外收入如家教等)。我今年27歲，是我們學校71名教師中最年輕的。國務院《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》的出臺，令我們慶幸鼓舞，這對于我們年輕教師來說的確是一個好消息。但也有著如同往常一樣的擔憂。對于有公務員一樣的待遇我們從不敢奢望。每次調資都會讓我們在希望和失望中熬上幾年，可是公務員的工資，沒聽見提人家就輪著番的往上漲。我們只希望地方各級政府，要和中央保持高度一致。不變味地把教師的績效工資立即發到教師手中。

江蘇東臺市六灶學校黃興慧

績效工資其實一點新意也沒有，一些地區早就實行了!不過需要說明的是，教師的考核已經夠多的了，現在出現一個績效工資的比對，會不會再增加老師的負擔?其次，績效工資與公務員的這種比對關系，不同的地區。效用不一樣，準確地說，發達地區影響不大，因為，績效工資僅僅是教師收入的一部分，這個收入與公務員的收入比差別不大，而最大差異在于獎金與福利，所以，要真正提高教師的待遇，需要一個全面的比對，而不是簡單地拖出一個績效來持衡!不過，于欠發達地區。這個比對是很有必要的，教師收入的增長會有一個明顯的幅度!

燕之川

看過很多的書，讀到了很多人生的軌跡，希望有一天能得到屬于自己生命中的那一片藍天：潔白、純真、自然、沒有人為的破壞、沒有人性的扭曲……許多年后的我找到了，這就是我的學生、我的教育!我的學生、我的教育。是我的桃花源，是我生命的支點、我生命不息的源泉。

江蘇省常熟市唐市中學沈明

在全球金融危機的影響下，毅然決定“從2009年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資，確保義務教育教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，同時對義務教育學校離退休人員發放生活補貼”，表明了黨和政府落實義務教育法和保障教師工資的決心。這個《指導意見》是人力資源和社會保障部等部門經過一年調研論證、廣泛聽取意見后起草的，是以實事求是的態度和一切從實際出發的原則提出的。有這種態度和原則，黨和政府一定會采取措施加強監督和過程管理，確保一線教師的利益。

威海市第四中學鐘力生