小議如何培養學生的“創造性思維”

陸　佳

創造性思維是人們在創造性活動中使用的思維方法。它不研究發明創造出來的成果，而是研究成果是怎樣發明創造出來的。在數學活動中具體表現為：它不研究概念、公式、法則，而是研究這些概念、公式、法則得來的思維過程和規律。

21世紀需要更多的有創造性思維的人才。因此，逐步培養學生創造性思維能力，使學生成為21世紀的高素質的人才，是數學教學面臨的一項艱巨而緊迫的任務。那么，到底怎樣才能培養出具有創造性思維的優秀人才呢？我認為，在數學教學過程中，教師應注意做到以下四點：

一、必須加強數學基礎知識和技能的教學

大量事實表明，扎實的基礎知識和基本技能是創造力賴以發展的基礎。試想，當一個學生連最基本的四則運算都沒掌握，那他怎么能夠運用創造性思維去解答一題多解的兩、三步應用題。因此，必須加強數學基礎知識與基本技能的教學，使學生對曾經學過的數學基礎知識有一個系統、全面的認識，能靈活運用，這樣，在進行創造性思維活動時，便會得心應手。

二、培養學生強烈的創造動機

“興趣是最好的老師”，一個人如果對所從事的活動發自內心感興趣，而不是對外部獎賞和榮譽感興趣，他就會對事物更加敏感，更容易表現出創造性。因此，教師在教學過程中，應精心設計教案，選擇靈活多樣的教學方法，使整個課堂洋溢著輕松愉快的學習氛圍。這樣，充分調動了學生學習數學的積極性和主動性，使學生愛數學，從而產生想學數學、學好數學的思維，那么，在進行數學活動中，學生會更容易迸發出創造性思維的火花。

三、培養學生創造性認知風格和做事風格

心理學研究表明，學生在學習過程中已經表現出一定的創造性思維。學生在學習過程中的一種解題新方法、對概念的另一種正確的表述、自己制作的各種模型、自編應用題、自編游戲等等，都可以認為是一種創新。教師要激勵學生的思維，培養學生思維的流暢性、獨創性、變通性、想象的豐富性。世界著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾先生提出了數學的再創造的教學方法。他認為：“將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創造方法…….”，這種教學方法，主張由學生本人把要學的數學知識自己去發現或者創造出來，教師的主要任務是組織、引導和幫助學生去進行這種再創造的活動。教師應該緊緊圍繞學生如何學好數學展開活動，去組織教學，并在教學中引導學生進行探究、發現知識的發生、發展過程，與學生合作，完成教學過程。在這個過程中，逐步培養學生的創造性思維習慣，使學生逐漸具有創造性的認知風格和做事風格。

四、加強數學與現實的聯系

數學來源于實踐，又要服務于實踐。學生在數學的圈子里轉，不太了解生活中哪些地方用到了數學，這樣不能很好地培養學生的創造性思維。教師應引導學生深入到生活中去，尋找更多更豐富的材料，為創造性思維活動的開展積累素材。例如，我們在教學“行程問題”時，大部分是講“相遇問題”。有些習題如飛機在空中相遇，火車在途中相遇等等。這些習題離學生的日常生活較遠，學生理解起來困難。而現實生活中關于此類問題有取之不盡的題材，我們可以引導學生運用創造性思維方法，自己來編應用題：李軍和陳紅兩家相距6千米，李軍每分鐘行220米，陳紅每分鐘行180米，他倆同時從家中出發，多少分鐘后兩人相遇？諸如此類的應用題，既可加深學生對新知的理解和掌握，又可以使學生養成良好的創造性思維習慣。

總之，開發、培養每個學生的創新意識和創造能力，是科學技術可持續發展的基礎，是民族振興的動力。科技的發展和人的創新意識、創造能力的培養離不開教育，離不開教師。我們將與時俱進、不斷創新，為培養具有創造性思維的學生而努力奮斗。

（作者聯通：414414湖南省汩羅市黃柏中學）