語文教學要“三落實”

嚴世星

實施語文新課程標準，關鍵在于讓各項標準落到實處，這是所有語文教師的共識，也是各級教研教改部門以及教材編寫者的期望所在。筆者在近幾年的語文教學實踐和語文教研活動中，深刻地體會到要全面落實語文新課程標準，廣大語文教師還應著力作好以下幾個方面的工作。

一、拼音及漢字教學內容的落實

很多語文教師認為，現在的學生上幼兒園就學習了拼音，上學前班又得到了鞏固和提高，現在上了初中、高中，語文教師還要教他們學習拼音嗎？筆者在一個八年級班級進行調查，全班56人，真正能分清字母大小寫、讀準字母音、準確掌握拼寫規則、準確掌握“一、七、八、不”在句子中變調，全班沒有一個同學能全部掌握。這種情況，在現今的中學生中，只是管中窺豹，或許比這更嚴重的情況還沒有引起語文教師的注意。其實，拼音教學本身就是漢語教學中的一個難點，理應引起所有語文教師的高度關注。漢字的書寫情況，也不容樂觀。主要表現在兩個方面：一是一些常用字，由于學生粗心大意沒有看清字的結構，寫錯了老師又沒有及時糾正，久而久之，學生形成了習慣，要想改正還真有一定的難度。例如：感冒的“冒”，學生很容易把它寫成上邊一個“目”、下邊一個“目”；大典的“典”，學生很多都是寫的歌曲的“曲”，下面再加兩點。諸如此類的錯誤，實在是不勝枚舉。二是一些生僻字，學生本身就沒有弄清字的結構和筆畫，也沒有有意識地去記憶，致使很多學生一離開書本就記不起來。還有一些字，可能從一開始就沒有搞清它們的寫法，比如“凹”和“凸”這兩個字的筆順等等。另外，由于電腦的普及，許多學生在平時很少認真去學習漢字的書寫，認為以后走出學校只要敲擊鍵盤就可以了，沒有必要去花功夫記憶那些東西。拼音是學習語文的工具，漢字是語文的基本元素，忽視這兩種語文基本元素的教學，落實語文新課標就會大打折扣。況且，現在絕大多數語文中考、高考試題中，仍要考漢字的書寫與注音。所以，在中學語文教學活動中，拼音與漢字的教學，應引起語文教師的高度重視。

二、語文實踐活動的落實

《中學語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”在“課程目標”中還具體列舉了語文課外實踐活動的項目。這些活動的開展是課堂教學目標的補充和完善。它在培養學生的創新精神和實踐能力方面有著舉足輕重的地位。然而，由于種種原因，這一“課程目標”，許多語文教師都認為是“軟指標”，沒有像“課堂教學目標”一樣去很好地落實。例如“綜合性學習”中的“文學活動、辦刊、演出、討論、關注國內外熱點大事、就共同關注的問題搜集資料、調查訪問”等均沒有很好地去實踐。有的老師雖有布置，但沒有組織檢查，學生即使有少量收獲，也沒有展示成果的舞臺。長此以往，這些在語文課標中非常重要的東西，無意中真正離開了課標，游離于語文教學之外，語文課程標準就成了一紙空文。這些現象，在廣大農村中學表現尤為突出。因為許多農村中學，從政府到學校領導，從教師到家長以至于社會各個階層，都只看重及格率、優分率，最看重升學率，至于語文教師引導學生作了多少活動，提高了學生多少語文素質，那都是不重要的，教師的工作也是無法用現行的評價體系衡量高下的。要改變這一不合理的狀況，當務之急是要改變當前不合理的評價體系，通過考試、考核、考查的科學方法，對語文教師的工作予以肯定，給學生的語文實踐活動提供展示的平臺，最終為全面落實語文新課標，為全面提高學生的語文素養服務。

三、課標細節的落實

這里所說的課標細節是指語文課本中附錄的一些東西，它包括課后方框內介紹的文學知識，每單元后關于作文、文學方面的知識介紹，簡單的語法知識，文言文知識，還包括有些課文后鏈接的網站的網址等。這些細節的知識，許多教師在語文教學活動中基本上都忽略了。這樣的語文教學課堂，最終培養的是為考試而考試的工具。他們缺少社會生活所需要的語文知識，在語言表達方面有可能連一句順暢的話也寫不清楚，連起碼的標點符號也不會用，更談不上有感情地朗讀古詩文，用課本上的網址搜集相關的語文知識，進行綜合性學習了。要改變這一現象，需要語文教師重新認真學習語文新課程標準，把握課程的標準，改變舊的語文教學觀念，并在語文教學實踐中認真貫徹執行課程的各項標準，對細節的落實步步到位，不打一點折扣，把語文的工具性和人文性有機統一起來，真正體現語文新課程的基本特點，為學生的終身發展服務。

(作者通聯：444333湖北省巴東縣金果坪鄉段德昌中學)