淺談如何提高小學英語課堂教學的效率

張曉秋

[摘要]英語教學,是一門傳授語言的學科。要學好一門語言,談何容易?更何況是小學生呢?激發學生的興趣,樹立其信心,使學生全身心投入,獲得整體提高,是我們英語教學的主要任務。課堂教學的形式是影響課堂教學效果的一個重要因素。在小學英語課堂教學中,教的形式單一還是豐富直接影響學生對英語的學習興趣,并影響教學質量的提高。本文從利用教材特點,設計不同的教學方法,從而優化課堂教學方式,調動學生情緒,推動課堂教學效率等方面闡述了作為小學英語教師應如何把握課堂教學效果的提高。

[關鍵詞]小學英語 課堂 教學 形式 提高

教學是一門藝術。如果一節課始終都平鋪直敘,那就缺乏課堂教學應有的藝術魅力和感染力。英語教學要提高課堂教學的實效性,與教師能否有效地利用各種教學形式密切相關。形式多樣的課堂教學活動能自始至終牽動學生的注意力,維系學生的熱情,使課堂教學跌宕起伏,從而輕松愉快地實現教學目的,完成教學任務。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中,激發學生的求知欲,活躍課堂氣氛,使每堂英語課真正地“活”起來。要做到這點,可以從以下幾方面入手。

一、能動能靜,有利于課堂教學

評價一堂課的好壞,標準在哪里?是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課,認認真真地跟老師讀,一遍接一遍,到最后讀了什么也不知道,這就是我們的“課堂標準”嗎?當然不是。英語課堂就應當活躍,但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！皠印敝傅木褪腔卮饐栴}的時候要大聲回答,小組活動的時候要積極討論;但是如果老師要講課了,就要求學生能夠立即安靜下來,集中注意力聽課。所以在英語課上,我采用了“one,two,three,four”靜學法,也就是說當我喊“one,two,three,four”的時候,不管他們當時在做什么,都必須停下來,認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

二、幽默——兒童化課堂的“調味劑”

學生們都喜歡幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”,學生的注意力能更加集中。比如在教“sour”這幾個單詞的時候,可以試著請一位同學到臺前表演。同時,也可以這樣描述:“有一天,我們班的小明同學回家以后,感到特別的thirsty。于是他去找water可惜water已經沒了。這時小明發現家里廚房里還有一小瓶的water,他拿起來就喝。哇,so sour。原來他喝的是味道很sour的醋?！边@時班里哄堂大笑,學生不知不覺就明白了這幾個單詞的意思,甚至不需要老師教就掌握了這幾個詞。

一位西方先哲說過:“孩子是上帝賜予我們的天使”?！疤焓埂钡目蓯鄄恢辉谟谄谅斆?、天真活潑,還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時就賦予了他們旺盛的精力,開心時就笑逐顏開,激動時就手舞足蹈。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時間,他們可以盡情地唱、盡情地跳,沒有任何上課的約束。這樣看來,我們為何不將課堂“變”為課間,將課堂教學形式變為兒童化呢?

1.Rhyme

科學證明大腦對于有一定意思的內容很容易記住,而對于那些枯燥抽象的內容則不容易記住,單純化的讓學生記住單詞不是一件很容易的事,如果將英語單詞編入兒歌當中,這樣便投其所好,大大提高了教學質量。如在教學Color: blue , white ,green , yellow , black , purple.時,可以聯系學生的生活實際編一首兒歌:“小黑熊,真頑皮,手里拿著大畫筆,畫片天空是藍色,blue,blue是藍色;畫朵白云是白色,white,white是白色;畫片草地綠油油,green,green是綠色;畫串香蕉是黃色,yellow,yellow是黃色;畫個茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色筆,black,black是黑色;對著鏡子畫自己,黑不溜瞅不美麗,哭著鬧著找mummy。

如果能配上二拍子的音樂,再做起動作就更好了。通過聽、讀、背這些節奏鮮明、又配有音樂的Rhyme,既可以讓學生沒有上課的約束感,又可以幫助學生記住這些單詞,再根據中文部分的提示很快說出每個單詞的意思。

2.Song

優美的歌曲能令人陶醉,甚至忘卻一時的煩惱。有一首老歌這樣唱到:“沒有音樂的日子真要命,可以不要愛情,只要音樂”,可見音樂是人生最大的快樂,更是兒童心靈的翅膀。在英語課堂教學中,我們可以穿插一些英文歌曲的播放,盡量讓學生享受到音樂,感受到音樂的美。如:教學各種動物時,我選擇了一首有關動物的歌《Animals》讓學生欣賞,還可以將教學的重點單詞、句子編入歌曲中,讓學生唱熟了歌曲,該節課的教學重點難點也就迎刃而解了。

三、游戲化

在眾多的活動當中,游戲最適合小學生的年齡和心理特點,也深受他們的喜愛,它既可以激發學生的興趣和求知欲,又可以訓練學生靈活運用英語的能力。游戲的形式多種多樣,可以結合不同的教學內容編出適合的游戲。如:“缺了什么”游戲。這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物,放在講臺上,讓上來猜的學生先看半分鐘,然后背向講臺面向學生站立,再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說:“Please guess What is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。如此反復,便讓學生在無意當中加深了單詞的印象。豐富多彩的游戲形式,將我們的課堂教學形式變得不再單一化,呆板化,真正作到了寓教于樂。

因此在一節英語課中,我們教師不但要考慮讓學生學到些什么,更要深思如何培養學生的能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的,也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發學生的學習興趣,引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動,讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕松松提高他們的英語素質。

參考文獻:

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[2]李萍.教學活動化,活動交際化.小學各科教與學.

[3]岳蔚.新課標小學英語任務型教學設計與實例.寧波出版社.